袁顶萍

（攀枝花市第十小学，四川 攀枝花617063）

从重点学校到特色学校：基础教育价值取向转型的表征

袁顶萍

（攀枝花市第十小学，四川 攀枝花617063）

教育是培养人的价值性实践活动，学校是实现教育价值的主要载体，学校的性态与教育价值结构之间是内蕴与外显的关系。基础教育领域特色学校正是其教育价值标准位序转换的应然之物，我国基础教育价值标准位序已经由“政治价值→效率价值→公平价值→个人价值”，转向“个人价值→公平价值→效率价值→政治价值”，特色学校建设应紧扣其教育价值新位序，以消除形态各异的建设误区，实现其健康可持续发展。

基础教育；特色学校；价值结构；价值标准位序

教育通常被三分为学校教育、家庭教育与社会教育，其中学校教育被视为现代教育体系的主体，学校成为了教育活动的主要载体。教育是一项价值性实践活动，学校的性态是由国家和政府的教育价值取向所决定的，不同性态的学校必须全面贯彻与充分彰显其内在的价值标准，否则将会变成“只顾埋头拉车，无视抬头看路”的盲者。我国基础教育领域特色学校建设已经有十多年的历程，其间出现了一系列的认识盲点与操作误区，对其追根溯源、去伪存真，是保障特色学校健康发展的理论义务。

1 教育的本质：培养人的价值性实践活动

1.1 教育活动的价值性：从遮蔽到复归

对教育活动价值性的认识，在近代教育演变的历史长河之中，经历了从“价值中立”到“价值认定”的思维变迁。……