东南亚华文教育：政府与社会角色的多样化

2011-08-15高伟浓

创新 2011年3期

高伟浓

东南亚华文教育：政府与社会角色的多样化

高伟浓

目前东南亚各国的华文教育中，除了华人社团外，还包括政府、专业教育机构（含公立和私立学校）、外资学校、教会学校、家教等诸多社会角色的参与。角色多样化的趋势不可逆转，各个角色一起发挥合力作用，对一个国家华文教育的发展是有利的。如何在角色多样化的进程中，推动华文教育在东南亚各国较好较快地发展，是华文教育工作者和研究者都应该重视的。

东南亚；华文教育；角色；多样化

1990年代以来，尤其是最近几年，东南亚大部分国家的华文教育出现了新的发展势头。但是，目前国内相关研究多把东南亚华文教育笼统地看成是华人社团的行为，而忽略了其角色越来越多样化的趋势。本文仅拟对此做一初步的澄清和辩识，以期引起人们对华文教育角色多样化及其发展前景的关注。这里所谓角色多样化，是指除了华人社团角色外，还包括政府、专业教育机构（含公立和私立学校）、外资学校、教会学校、家教等诸多社会角色。

对比世界各地的华文教育来说，东南亚地区的华文教育是属于“复兴——发展型”的，即在经过1950～1980年代的衰退后到1990年代才逐渐走上振兴之路的。就目前来说，应该说已经过了“恢复”1950年代前旧有传统和基础的阶段，而进入更高层次的发展时期。今天东南亚华文教育的发展，不仅表现在华文学校规模的扩大，而且表现在华文学校办学角色的多样化。