乔淑霞

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应（washback effect）。后来，这一概念被运用到应用语言学领域，特指语言测试，尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响。尽管早在18世纪人们就已经关注到了测试的影响，但对这种影响进行大量而深入的研究却是20世纪80年代以后。[1-7]Buck[8]曾这样评论反拨效应，为了适应测试的要求，教师和学生会调整他们的课堂活动，尤其是当某个测试涉及到升学率或者学生的前途时，测试对课堂教学的反拨作用是非常大的，因此测试的反拨效应可能是有益的或有害的；Hughes[1]提出了反拨的基本运作模式，这个模式有三个因素组成：参与者、行为和过程；Alderson & Wall[2]率先对反拨效应进行了比较全面和深入的探讨，提出了15个反拨效应假设，为这一领域的实证研究奠定了一定的基础；Cheng[6]则对香港英语证书考试对教学的影响进行了研究。随着研究的深入，人们越来越认识到反拨效应的复杂性。测试的巨大影响及反拨效应的复杂性使反拨效应研究变得尤为重要。测试的正面反拨效应是指测试对教学产生人们所期望的影响，而负面效应是“某一被认为‘质量差’的考试对教学产生的不利影响。”[2]因此测试的合理设计与实施对实现教学目标和提高教学质量有着重要作用，也就是发挥正面反拨效应。而目前大多数高校英语教师在设计英语测试时，“命题中存在着很大的盲目性”“大多数考试往往遵循着老模式……老师命题时常常是利用手头现有的资料……”。