乔春华 李 艳

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

一、学生课堂沉默

学生的课堂沉默是指学生在课堂教学活动中所表现出的一些被动、沉默的课堂行为，本文主要讨论学生的消极沉默。作者通过课堂观察发现，虽然教师期待学生积极参与，但是当课堂教学中出现学生沉默时，只有极少数会采取点名、抽叫其他学生等方式积极处理，很多教师则采取“默认”或“视而不见”等消极处理方式。这显然不符合教师对学生的积极期待，而且很可能对教师心理产生一定的消极影响。而学生在课堂上不开口、保持沉默使得学生缺乏语言锻炼的机会，不利于学生的语言能力的发展。因此，学生的课堂沉默对课堂教学效果、师生心理、学生发展等都存在一定的负面影响。因此，在教学中教师应该如何处理学生的课堂沉默，以更好地激发学生主动参与课堂教学活动具有重要的现实意义。

二、文献综述

二语习得研究者们认为，由于受到环境、性格、心理等因素的影响，二语/外语学习者在语言学习的初期往往会出现沉默行为。McVeigh则把这种沉默解释为抗拒，主要表现为学生故意忽视教师要求，对课堂活动不感兴趣、不关心等。刘向前提出了两种课堂沉默表现形式：积极沉默和消极沉默。积极沉默是倾听或思考的沉默。而消极沉默的学生总是处于被动地位，对教师所讲知识被动接受或对课堂提问不愿表达自己的观点，使课堂教学组织活动瘫痪，毫无生气。……