夏卿坤，刘 煜，胡冠昱，张 昊，高全芹

(长沙大学机电工程系，湖南 长沙 410003)

材料成型及控制工程专业实践教学的思考*

夏卿坤，刘 煜，胡冠昱，张 昊，高全芹

(长沙大学机电工程系，湖南 长沙 410003)

实践教学是工科专业教学活动的重要组成部分，对现行的实践教学现状进行了分析，指出存在的问题，为提高实践教学质量，提出了改革实践教学的新思路.

实践教学;教学改革;材料成型及控制工程专业

近年来，实践教学越来越受到教育主管部门和高等教育教学单位的重视.党的十七大报告曾明确提出，要“优先发展教育，建设人力资源强国”，并指出要“提高高等教育质量”，“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”.十七大报告为我国高等教育的改革与发展指明了方向.实践教学是高校培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节，是高等学校教学改革的重点和难点之一［1］.实践教学环节主要包括实验、实习、课程设计、毕业设计等方面［2］.然而，长期以来高等教育存在着重知识传授、轻能力培养的问题，实践教学环节相对薄弱，高等教育还不能完全适应社会发展的需要，学生的实践能力和创新能力还需要提高.本文以我院材料成型与控制工程专业为例，就如何提高实践教学质量进行了思考.

1 材料成型专业实践教学现状分析

我院材料成型及控制工程专业办学较晚，主要依托机械设计制造及其自动化专业的实验条件，材料成形技术实验室资金投入不足，实验人员少.同时课程实验多为小型、单个的验证型和演示型实验，缺少综合型和设计型实验;校外的生产实习、毕业实习则受企业的制约，实习质量常不到保证，课程设计、毕业设计等实践环节重视不够等，实践教学是当前高校教学中的薄弱环节，结合本专业的办学实际主要存在以下几方面的问题.

1.1 实践教学体系不完善

一是实践教学体系不完整，实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、相互协调性和衔接性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制.实验课完全依附理论课程，在具体的教学实施过程中，由理论课教师根据需要安排实验课时和实验内容，实验室和实验教师处于较为被动的位置.二是实践教学培养模式不科学.在教学计划中，以传授知识为主的理论教学的主线是清晰的，它有明确的目标要求，有比较完整的和相互协调的教学内容和课程设置体系，有一套评估和考核教学水平的办法和指标.然而，目前还没有一套能体现实践教学特点、反映实践教学水平和学生实践能力的评估指标体系及行之有效的考核方法.

1.2 实践师资队伍不适应

材料成型及控制工程专业是理论性和实践性都很强的一个专业，学生毕业以后主要从事企业的生产或科研工作，要求学生不仅具有较高的理论水平，同时还要有较强的实际动手能力.实践教学不仅是对理论教学内容的验证、补充和拓展，而且还是培养学生的创新能力、实践动手能力和发现并解决实际问题能力的重要途径.这就要求教师既要具备丰富理论知识和实践经验，又要能在实践中熟练、规范地运用理论知识.而目前大多数教师特别是年轻教师没有企业、研究所的工作经历与工程经验，大多从学校到学校，缺乏实践能力，加上教学任务繁重，实践锻炼机会少，实践经验不足，因此指导实践教学不尽人意.本专业教师中以青年教师居多，实验人员严重不足.

总体来说，目前实践师资队伍无论在层次、结构还是在数量上均难以满足新时期人才培养的需求.

1.3 实践教学经费投人不足

作为工科专业应注重动手能力的培养，与理论教学相比，实践教学需要更多的资金投入，而我校的实验室建设严重滞后，工程训练中心尚在建设之中，材料成形技术实验室仅能满足课程实验的要求，由于实验条件的限制，只进行一些重复性的常规实验，学生只是按照详细的实验指导书按部就班地完成，并得到预期的实验结果，根本用不着去思考和查阅资料，甚至有的实验只是演示性.由于资金投入有限，使得学生的生产实习、毕业实习等实践环节，无法深入，学生走马观花，加上现在实习基地难联系，“大学生研究型学习创新性实验项目”立项项目少，学生没有得到应有的训练，这些已严重影响实践教学质量.

2 实践教学改革的思路

2.1 制定适合培养目标需要的人才培养方案，明确实践教学的任务和目标

结合2011版的人才培养方案的修订，针对传统教育重理论轻实践的弊端，调整理论教学与实践教学的学时比例，增加实践教学学时，同时增加了独立的《材料成型综合实验》课程，旨在提高学生的综合应用知识的能力.实践教学的环节和内容有利于培养学生的实践能力，体现了以技术应用和实践技能培养为重点.各门课程的教学内容体现了由“设计”到“运用”的转变.理论教学与实践教学并重，贯穿于全部.按照“实践——理论——再实践“的循环进行能力培养.

实践教学目的是加深学生对专业理论教学内容的认识以及对行业、社会的认识，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神，提高分析问题与解决问题的综合能力.实践教学的任务是培养学生实践能力和创新意识，为增强学生就业竞争力、使学生顺利就业、提高学生就业质量打下坚实的基础.通过实践教学，使学生获得基本的专业技能和实践能力，增强学生的工作责任心和责任感，增强学生的劳动观念、创业意识，促进学生良好的职业情感和职业道德的形成［3］，有利于培养合格人才.

2.2 加强师资队伍的建设

实践教学人才队伍直接关系到实践教学质量的高低.必须建设一支稳定的、结构合理的、具有较高水平的实践教学人才队伍［4］.增加专职实验人员的职数，同时加大培养力度，提高实践教学队伍整体素质.采取在职专项培训、在职攻读学位、校外考察与交流等多种形式，不断提高实践教学人员业务素质、实践能力与教学水平，形成一支理念先进、爱岗敬业、经验丰富、能力较强、勤于探索、勇于创新的实践教学队伍.为保证实践教学的正常运行，必须科学设岗，合理定编，保证实践教学专职人员队伍数量满足实践教学需要.同时，明确各类实践教学人员岗位职责和分工细则，加强实践教学人员政治思想教育，调动实践教学人员工作积极性.另外采取专兼结合，优化实践教学队伍结构.通过政策引导，吸引高职称、高学历教师、科研人员充实到实践教学队伍，优化实践教学队伍的年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构;鼓励理论教师参与实验室、基地建设，参与实践教学改革，承担实验、实践教学任务，建立一支以专职队伍为主体、兼职队伍为补充，专兼结合、结构合理的实践教学队伍［5］.

2.3 加大实践教学基地建设力度

实践教学是大学生在理论学习之外获得实践知识、增强劳动观念、培养事业和责任感的重要途径，更是学生从学校走向社会的必经之路.为培养高素质的应用型人才，采取措施，多渠道、多途径筹措经费，努力改善实践教学基本条件，我院地处长沙，可以充分利用中南大学、湖南大学、长沙理工大学等高校的实践教学资源，做到“校校联合”.同时可依托地方企业的力量，与其共建实践教学基地，一方面学校可为企业提供先进的实验条件和智力资源，另一方面，企业可为高校提供重要的实践教学场所，二者在生产、教学、科研等方面可实现广泛的互惠互利及资源共享以促进共同发展，如与中联重科、长高集团等建立稳定的实习教学基地，为学生实习提供稳定的场所.加大实验室的建设和开放力度，增加设备投入为培养个性化人才创造条件，制订切实可行的开放办法，总结实验室开放的经验，增加开放时间，扩大开放范围，增加开放内容，提高对学生的覆盖程度，切实提高实验设备的共享程度和使用效率，为学生创造更好的实验教学条件，提供更多实践机会.

2.4 重视课程设计和毕业设计的实践锻炼

课程设计是本科教学体系中重要的实践性环节，起着促进学生将课堂理论知识转化为实际应用能力的重要作用.专业课程设计是学生综合运用本专业课程和前修课程的基础理论进行的工程设计的尝试，是培养学生综合应用能力和创新意识的重要手段，它是对前期教学效果检验和评价的一种十分有效的形式.课题课程分组时，基础好的学生和基础差的学生合理搭配，使每一位学生都能产生强烈的探索欲望，解决问题的迫切心理要求.配备足够的指导教师以满足课程设计的需要，《冲压工艺及模具设计》、《塑料模具设计》等课程设计均有4位指导教师参与指导，及时解答学生在设计过程中的疑难问题.课程设计结束后，教师根据学生的平时表现和取得的结果及学生撰写设计说明，采用自述和答辩结合的形式，评定出综合成绩.在整个设计完成过程中，要重视设计理念的传授，让学生通过专业的分析思考，查找资料，独立完成设计方案，掌握设计的基本方法.

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节.通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习.改进毕业设计的组织方法，提前进行毕业设计动员，第七学期期初指导教师公布毕业设计课题，学生结合自己的兴趣和优势进行双向选择，按组织计划和任务书的要求及进度安排开展毕业设计工作;认真抓好毕业设计选题工作，采取教研室集体讨论，确保课题满足培养方案的要求.课题应尽可能地贴近生产实际，如我们结合工厂生产产品进行塑料模具设计，以完成毕业设计任务;毕业设计课题应能使知识承上启下，一方面强化原有知识，另一方面保证了知识的前后连贯性，有助于学生进一步消化原有知识，提高自己;严把考核关，加强对开题报告、中期检查、答辩评分等环节的管理，督促学生尽快进入角色，明确工作任务，确定工作方案，确保毕业设计进度和设计质量.

3 结语

材料成型及控制工程专业的专业涉及面广，实践教学的环节多，实践教学存在的问题也多，现有的实践教学模式存在很多弊端，不利于应用型人才的培养.因此，必须要根据材料成型及控制工程专业的特点和用人单位的需求，对各教学实践环节进行改革，强化实践教学的效果，促进学生的实验操作能力、工程设计能力、专业问题处理能力的培养，才能为国家培养更多材料成型及控制工程专业的应用型人才.

［1］胡明星，范海燕.以科学发展观构建高校实践教学可持续创新体系［J］.实验技术与管理，2007，24(9):17 －20.

［2］施灵，吴集迎.深化实践教学改革培养创新型工科人才［J］.高教论坛，2004，(1):59 －61.

［3］陈勇.应用型车辆工程本科专业实践教学体系的思考［J］.科教文汇，2009，(22):32 －33.

［4］陈国威.实践教学体系的构建［J］.实验室研究与探索，2005，25(8):20－23.

［5］陈曦碧，吴峰会，吴立经.论高校实践教学体系的建立与完善［J］.实验室科学，2008，(5):20 －23.

(作者本人校对)

G642.0

A

1008－4681(2011)05－0112－02

2011－08－14

2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(批准号∶2011－416);长沙大学教学改革研究项目(批准号∶2009Z010).

夏卿坤(1963－)，男，福建福清人，长沙大学机电工程系教授，博士.研究方向∶材料强韧化技术、新型耐热铝合金的研制.