曾 艳

(武汉软件工程职业学院公共课部湖北武汉 430205)

高职英语教学改革在如火如荼地进行,树立以学生为主体、以教师为主导的教学理念已被广大英语教师接受。依据这样的理念和教材而设计的多种多样的游戏能巩固已学知识,增加学习者的学习兴趣,调动学习者的积极性和主动性,提高其语言运用能力。

1 外语课堂游戏的理论依据

在外语学习过程中,动机被认为是一个非常重要的因素。杜福兴(2003)[1]强调,外语学习动机与学习者的成绩成正相关,学习动机越强,学习成绩越好。外语学习动机广泛受到重视,这不仅因为它在促进学习的过程中所起的重要作用,也因为它作为非智力因素,相对理解能力等智力因素来说具有不稳定性,更需要教育者关注。为了提高学生外语学习的动机,不同的研究者作出了不同的尝试。前苏联教育家马卡连柯[2]认为,游戏能为学生认识世界提供特殊的方式,能充分开发学生的创新精神和想象力,培养学生独立工作及其团队合作精神。

在新一轮的教学改革中,新课程在理念和价值目标上都进行了重构,对教师也提出了新的要求,教师角色的研究也因此呈现了新的态势,要求明确教师角色、职责,并在观念、素质等各个层面作了调适。韦娟(2004)[3]从教师与学生的关系分析认为:“教师应该是学生学习的引导者和促进者;从教学过程来看,教师应该是学习的组织者;从教学与研究的关系看,教师应该成为教育教学的研究者;从教学与课程的关系看,教师应该成为课程的开发者和建设者;从教学的实施过程来看,教师应该成为反思性实践者。……