李青云

(武汉科技大学中南分校 外语学院,湖北武汉 430223)

“以学生为中心”的教学理念已经倡导了很多年了,但是在大学英语课堂中,教师依然是“主体”,“不厌其烦”讲授知识,传授技能,学生或听,或“置若罔闻”。这种“以教师为主体”的模式之所以普遍存在,是有其原因的。对于教师而言,课堂上的一切都可“按部就班”,容易操控;对于学生而言,由于长久的应试教育的熏陶,他们已经习惯了老师讲,自己听。他们对于老师的评价常常是“课堂上讲得很仔细”,“教了我们很多的语言知识”。笔者曾经作过试验和调查,笔者对某个单元一改传统让学生先预习课文,在课堂上只带领学生分析篇章的构造,欣赏美妙的表达,领会作者的言外之意,分析写作特色,然后让学生自己归纳语言点,并对语言点进行检测。最后对于这种教学方式作者做了调查,结果是:在预习阶段和课后语言点自己归纳阶段,不能真正完成学习任务的同学比例较大,访谈时学生表达的愿望是希望老师详细地讲解语言点,甚至有学生说教师应该深挖某些重点词的知识和用法。如果老师不讲解语言点,就觉得没学到什么东西。

这种“以教师为中心”的教授法效果如何呢?笔者在教学中有这样一个难忘的经历,在大一新生上第一单元的课文时笔者“深挖”过reference这个单词,告诉学生此词有“提及、涉及”之意,还有“查阅”,“推荐人、推荐信”等等之意 ,当时给他们举了很多例子,学生听得认真,几乎所有的人都做了笔记,表现出很满意的样子。……