李姝玉，吴 莹

（北京中医药大学基础医学院，北京 100029）

青年教师在中医院校病理学教学中的几点体会

李姝玉，吴 莹

（北京中医药大学基础医学院，北京 100029）

青年教师；中医院校；病理学教学

随着我国中医高等教育改革的深入发展和招生规模的不断扩大，病理学课时相对减少，而教师工作负荷明显加大。如何让学生正确认识病理学在中西医结合中的作用，在有限的时间内更好地掌握学科知识，如何提高教学质量，笔者作为青年教师，就这些问题谈谈在教学中的一些体会。

1 明确中医院校开设病理学的作用

中医院校开设病理学，不仅能使学生从现代医学角度对患病机体的病理变化有一个完整的认识，同时适当联系中医学的有关理论，为学习临床医学、促进中西医结合以及进一步研究和发展中医药学奠定必要的病理学知识和理论基础[1]。在医学研究方面，中西医都是研究人类生命活动（生理和病理的机体活动）的客观规律，中医在阐述疾病时注重整体性，强调疾病状态时机体各部分之间的联系与影响。现代医学更侧重局部的分析研究，利用现代技术，认识疾病状态时局部形态、功能和代谢的变化。中西医结合是医学发展的必然要求，而西医病理学是其中重要的一环。病理学能帮助我们从微观上阐明中医的“证”，更有效地对“证”进行诊断及归纳。在疾病诊治方面，由于2者理论体系的不同，对同一疾病的诊断往往有不同的概念。为了避免不同的概念造成学生在疾病诊断上的混乱，有必要把中西医诊断有机地结合和统一起来。中医对慢性疾病有独特的治疗方法，西医在重症急救中有自身的优势，2者结合势必会使某些疾病达到更佳的治疗效果。西医对疾病的诊治很多是以病理学为其直接的理论基础，临床上一些疾病（如恶性肿瘤）通常经过病理学诊断即可确诊，由于病理诊断的相对直观性、客观性和准确性，在西医学诊断中占有重要地位。因此，西医病理学的学习，对中医院校学生来说是必不可少的。作为青年教师，在讲授课程之前，十分有必要向学生说明学习病理学的作用。

2 不断完善自己的知识体系，精心备课

具有丰富、扎实的专业知识是成为一名教师的首要条件。随着医学的迅速发展，病理学与其他各学科相互交叉融合，并出现了许多分支学科，这更要求青年教师在不断更新本专业知识的同时，还要多了解相关学科的新进展。通过广泛阅读中文和外文的病理学专著和文献资料，积极参加各种知识讲座和学术报告，多参加科研工作，从而不断扩充自己的知识面。在中医院校，病理学教师还需要掌握中医学的基本体系和知识，以保证在病理教学过程中能做到知识的融会贯通。做好充分的课前准备也是对青年教师的必然要求。青年教师应多听老教师的理论课和实验课。老教师不仅教学经验丰富，而且有着丰富的本专业和相关专业知识，能够在授课过程中进行很好的临床病理联系，这不仅大大吸引了学生注意力，更加深了学生对病理学理论知识的理解。青年教师通过听课，可以加深对教学内容的理解，另外也可以博采众长，学习讲课艺术。在备课中，要熟悉教材，逐步做到把教材中的知识内化为自己的知识。仔细研读教学大纲，明确教学目的、要求和重点，尽力编写出个性化的、有针对性的教案、讲稿，争取用自己的语言讲授课程内容。

3 改进教学方法，有效利用多媒体技术

青年教师刚开始从事教学工作，没有经验，感觉无从下手。这就要求我们积极吸收先进的教学经验，采用现代化教学手段。平铺直叙的“填鸭式”教学会使师生都感到疲倦不堪。所以，现在的病理学教学，更需要教师重点内容要精讲、细讲，非重点内容和易懂内容可让学生自学；同时要通过展示图片，加强直观性，便于学生理解和记忆。近年来，通过多媒体辅助教学在病理学理论课和实验课中的应用，极大地丰富了课堂教学的内容和形式，起到了良好的教学效果[2]。我校所有教室都配备了多媒体设备，更能帮助我们较好地完成病理学教学。我们可以通过对相关软件的学习，制作高品质的、图文并茂的病理学课件；同时，也可以利用课件让学生在课堂上快速浏览一些相关知识点。例如，对于缺乏组织胚胎学相关知识的学生，笔者通常会在开始新的病理学讲解之前，和学生共同、快速观看相关组织学图片，让学生有感性的认识。但是，如果我们过多依赖多媒体辅助教学，也可能会出现一些不利影响，如，教师丧失在课堂中的主导作用，频繁变换的屏幕画面容易使学生分散注意力等。所以，我们要科学合理地利用多媒体设备。首先，教师要加强课堂教学的基本功训练，努力掌握课堂教学的基本规律和技巧，要通过自己的语言魅力和人格魅力影响学生；其次，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师的讲授才是课堂的主体，多媒体教学只是辅助手段，不要忘记板书在课堂中的作用，最好用板书给学生列出本次课的提纲；再次，教学课件要做到简洁明了，尽量减少切换次数，不要使用过多的动画和声音，避免课件华而不实。

4 重视病理学实验课的教学工作

目前，我们的病理学实验课由3部分内容组成：大体标本观察、组织切片观察和动物实验。实验课是学生从理论到实践的转化，同时也能帮助青年教师进一步加深对理论课内容的理解和对重点的把握。大体标本观察使学生通过肉眼观察局部的组织器官，找出病变所在，并对病灶形态进行描述，初步判断病变性质，能够培养学生观察、分析事物的能力及独立工作能力，教他们学会如何“透过现象看本质”。组织切片的观察主要是针对课堂上学生容易模糊、教师难以用语言表达清楚的组织形态学上的问题，让学生在光学显微镜下直接观察，这样很多理论课上的疑难知识点在有了感性认识之后，便很容易被学生掌握。我们的病理学动物实验，绝大多数仍为验证性实验，用以验证书本知识，可以培养学生的综合分析、思考能力。就在这样的共同学习过程中，青年教师逐渐会获得不同方面知识的积累，比如解剖学、生理学、组织胚胎学以及外科学、内科学等，并且能帮助我们积累教学经验。

总之，作为一名青年病理学教师，为了更好地适应我国中医高等教育改革深入发展的需要，要不断改进教学方法，提高自身教学水平，为培养出更多的高素质中医人才贡献自己的力量。

[1]黄启福．病理学[M]．北京：科学出版社，2007．

[2]王亚东．合理利用多媒体教学手段在病理学教学中的作用及意义[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（1）：93～95．

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