张海玲，郑二来

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526040）

功能解剖学在康复治疗技术专业中的教学改进

张海玲，郑二来

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526040）

功能解剖学；康复治疗技术专业；教学改进

医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命，其根本任务就是以医疗卫生的需求为导向，培养和造就一支为社会主义现代化建设服务，具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍，为经济社会的发展提供卫生人力资源、科技成果和社会服务，促进我国卫生事业发展和社会全面进步的专业人才。高职高专康复治疗技术专业主要对应于基层康复机构的物理治疗技术岗位、作业治疗技术岗位和言语治疗技术等岗位，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，在掌握本专业所必需的基础医学和临床医学知识的基础上，较系统地掌握现代康复和中国传统康复医学基本理论、基本知识、基本技术，具有独立的实践操作能力、一定的发展潜力及创新精神的“一专多能”高素质基层康复治疗技术专业人才。因此，为了更好地适应专业需求，在功能解剖学的教学过程中，要对课程教学进行适当调整。

1 明确教学目标，为专业服务

康复治疗技术专业是与保健医学、预防医学、临床医学和基础医学并立的全面医学的重要组成部分。1981年世界卫生组织（WHO）医疗康复专家委员会将康复定义为：康复是指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。现代康复医学是为了达到全面康复的目的，侧重应用医学科学技术（医疗康复）和康复工程等手段，并且和社会康复、职业康复、教育康复相互配合，针对病、伤、残者的心理和功能障碍，改善其心理和生理的整体功能，为提高其生活质量和为其回归社会创造条件的一门学科。在康复治疗技术专业的学习中，功能解剖学作为介绍人体器官位置、结构和功能的一门学科，是康复医学中一门重要的基础医学课程。康复医学以整体人为对象，该专业学生在学习过程中，先要认识、理解和掌握人体器官系统的正常形态结构及其相互位置关系，才有可能学习人体的生理功能和病理变化，然后进一步学习疾病预防、治疗和康复的方法，为学习医学基础课程和临床课程奠定基础。因此，在康复专业的教学中，解剖学要围绕专业需求，寻求适当的教学方法，为康复专业服务。

2 结合后续课程，适当调整教学内容

康复治疗技术专业的课程安排可分为基础医学、临床医学和康复治疗学3个部分。根据人才培养目标，专业基础课程和专业课程是康复专业的主干、核心课程，包括功能解剖学在内的专业基础课程主要为康复评定技术、运动疗法技术等专业课程服务。传统人体解剖学的教学内容是根据人体解剖学的学科特点，全面阐述人体细胞、组织、器官的形态、结构及功能，面广量大，不适合康复治疗技术专业实用型人才的培养，因此要整合传统的教学内容，重点讲述从事康复治疗技术专业工作所必需、实用的人体形态、结构的基本理论、基本知识、基本技能，精简与康复治疗技术专业关系不大的教学内容。如运动系统、神经系统的内容与该专业关系密切，需要安排较多学时，重点讲解，2个系统所需学时占总学时数的2/3以上，打破了传统教学过程中各章节平分学时的局面。

3 改变教学方式，引导学生有效学习

学习的过程是教师和学生相互作用的过程，是学生通过学习有目的地主动建构知识、形成能力、调整态度的过程。按照现代教育观念，教师应该成为课程的设计者，学习过程的策划者、教练、指导者、导师和顾问。为此，教师要不断改进教学方式，引导学生有效学习。首先，将现代教学方法和传统教学手段结合起来。根据解剖学的专业特点，有效利用多媒体资源，制作直观、生动的多媒体课件，同时结合传统的教学方法，如解剖学挂图、标本、模型、板书和画图等方式，帮助学生从各个角度认识所学的知识，提高学习效果。其次，有效利用标本陈列室。开放标本陈列室，利用标本陈列室的标本和模型，让学生更直观地观察人体结构。对于在观察标本过程中发现的问题，先让学生讨论，再由教师解答，加深学生的印象。再次，有效利用网络资源。通过网络教学资源，组织学生观看人体解剖录像，加深学生对课堂知识的理解和掌握。同时，鼓励学生通过网络观看解剖学图谱、教学录像等内容，为学生营造良好的自主学习环境。

4 积极探索有效的教学方法

教学过程是教学相长的过程。首先，在解剖学的教学过程中，改变传统的教学方法，积极探索有效的教学方法。传统的教学方法以教为主，学生对知识的接受比较被动。针对这种情况，为了有效地调动学生的学习积极性和主动性，结合临床应用，我们采取了一系列教学相长的教学方法。如在运动系统的教学过程中，结合临床常见病、多发病进行教学。如在讲述关节学之前，先让学生查找关于肩周炎的相关知识，大致了解肩周炎的发病机理和病理表现。在讲述肩关节的组成和特点时，首先讲述正常的结构，要求学生结合肩周炎讨论病态时肩关节的结构改变，这样，既巩固了本门课程的知识，又为后续课程的学习做了很好的准备。同时，提高了学生的参与度，增强了学生学习的动力和乐趣。其次，引导学生掌握正确的学习方法。解剖学是一门形态学，形态结构是解剖学的重点内容。因此，在学习过程中，鼓励学生采取画图等直观的形式来理解和记忆相关的器官形态结构，同时将器官的形态和功能联系起来理解、记忆，这样能够提高学生的学习效率。

5 加大实验教学的比例

在功能解剖学的教学过程中，实验教学是必不可少的组成部分。在康复治疗技术专业的教学过程中，加大实验教学的比重，对学生采取三步要求法。第一步要求学生立体观察标本和模型，在标本和模型上准确找出组织和器官，能够正确描述组织器官的形态。第二步要求学生能够正确认识组织和器官之间的位置及相互关系，结合其位置、关系来理解、记忆。第三步，因为康复治疗技术专业的毕业生既要掌握相关的专业知识，又要具备物理治疗能力、作业治疗技术能力和其他康复治疗技术能力等专业能力，因此要求学生能够在活体上找出组织器官的位置。

总之，对高职高专的学生来说，要紧密结合专业特点，积极探索适合专业发展的教学方式和教学方法，才能真正做到为专业服务，提高学生的就业能力和社会适应能力。

[1]张俊霞，罗旭.“以学生为中心”的高职教学改革探索[J].石家庄职业技术学院学报，2006，18（5）：68～70.

[2]陈尚，尹宪明.康复专业解剖学课程改革的探索与实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（4）：474～475.

[3]汪华侨.功能解剖学[M].北京：人民卫生出版社，2008.

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1671-1246（2011）16-0072-02

Vol.29 2011 No.16