提高人体解剖学授课效果方法初探

2011-08-15汪茂胜

卫生职业教育 2011年16期

关键词：解剖学人体效果

王策，汪茂胜

（南阳医学高等专科学校解剖教研室，河南南阳 473061）

提高人体解剖学授课效果方法初探

王策，汪茂胜

（南阳医学高等专科学校解剖教研室，河南南阳 473061）

人体解剖学；授课效果；方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科，是医学新生接触的第一门专业基础课，也是引领医学生进入医学领域的重要基础课程。对于如何有效地获取、掌握知识，学生往往办法不多；加之人体解剖学名词多、描述多、枯燥乏味，记忆起来特别困难，容易使学生产生畏难情绪。鉴于此，如何提高学生学习人体解剖学的效果，是摆在每一位解剖学教师面前的难题。笔者根据多年来不同专业的教学经验，在以下几个方面进行了尝试与努力，就此与大家探讨。

1 培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性

1.1 明确学习目的，使学生认识到学习解剖学的重要性

要引导学生充分认识到，要治病救人，有赖于掌握正常人体解剖学知识，如果不了解人体的正常结构，不学习人体解剖学，就无法对疾病进行正确的诊断与治疗。学生一旦认识到学习解剖学的重要性后，就会产生学习动机，从而激发学习热情。

1.2 采取各种教学方法，活跃课堂气氛

如果教师在讲课时，只是照本宣科、生搬硬套，学生便感觉索然无味。即使学生了解了学习人体解剖学的重要性，学习兴趣也会很快熄灭。因此，采取灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，对于激发学生的学习兴趣和求知欲至关重要。譬如在讲腹外侧群3块腹肌时，把腹外斜肌肌纤维方向比喻成“手插口袋”，腹内斜肌肌纤维方向像蒲扇，腹横肌肌纤维方向像扎裤带；把子宫动脉与输尿管的关系形象地说成是“桥下流水”，这样的比喻形象、生动，相信学生永远也忘不了。同时，教学形式不能单一化，在教学中穿插提问式教学、案例式教学及导入式教学，让学生在学习过程中始终有新鲜感。教学常新，使学生的思维活跃，学习兴趣持久。

1.3 结合临床实践，拓展相应知识

譬如在讲前臂骨间膜时，联系前臂处于旋前位或旋后位时骨间膜松弛，处于半旋前或半旋后位时骨间膜最紧张，因此临床上在处理前臂骨折时，应将前臂固定于半旋前或半旋后位，以防骨间膜挛缩，影响愈后前臂的旋转功能。在讲椎弓间的韧带联结时，联系临床腰椎穿刺操作，从腰穿定位的体表标志到穿刺由浅至深所经过的结构层次，详细分析、讲解。这样，既拓宽了学生的知识面，又能使其深刻理解椎弓间的韧带联结，牢固掌握椎骨间“三长两短”的韧带。在讲运动传导通路时，联系面肌瘫痪中枢性损伤和周围性损伤症状的不同，使学生能清楚区分核上瘫和核下瘫的差异，从而掌握皮质核束控制脑干躯体运动核的规律，为后续学习临床课打下牢固基础。总之，在教学中联系一定的临床知识，做到基础与临床相联系，既能拓宽学生的知识面，提高学生学习的积极性和兴趣，又能使其牢固掌握解剖学知识，收到事半功倍的效果。

2 运用恰当的学习方法，帮助学生巩固记忆

2.1 预习法与复习法

学生通过预习可以带着重点、难点和问题听课，能增强听课效果。而复习是加强记忆的必由之路，要求学生坚持及时复习，在知识尚未遗忘前巩固、强化，可以收到良好的效果。

2.2 歌诀法

编写口诀（歌诀）有助于学生记忆。如在讲授12对脑神经的名称及序号时编成“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑V叉Ⅵ外展，Ⅶ面Ⅷ听Ⅸ舌咽，X迷走Ⅺ副Ⅻ舌下全”；在讲授8块腕骨的排列及名称时，编成“舟月三角豆，大小头状钩”；在讲授7块跗骨时编成“跟下距上距前舟，舟前三楔楔外骰”；在讲授上肢的浅静脉时编成“内贵外头肘正中，静脉注射不放松”。歌诀简洁明快、生动押韵，自然会引起学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.3 纵横比较分析法

教师对所讲知识进行纵横比较，归纳总结，把看似零乱无序的知识有机联系起来。在横向联系方面：如骨和骨骼肌形态分类都有4种类型；肺和心的形态结构都具有“一尖、一底、两面、三缘”；食管、输尿管、男性尿道都有3处狭窄等。纵向联系方面：交感神经与副交感神经、体循环动脉与静脉之间的共性和个性。通过纵横比较、归纳分析，学生不仅容易理解、记忆，且能培养学生分析问题、解决问题的能力。