唐洪娟

（桐乡卫生学校，浙江 桐乡 314500）

多媒体技术在生药学教学中的应用

唐洪娟

（桐乡卫生学校，浙江 桐乡 314500）

多媒体技术；生药学；教学应用

如何在生药学教学中使抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化、分散的内容系统化，是本门课程教学的最大难点之一。在实践教学中我们发现仅用传统的理论教学、实验课的开展等教学手段，难以使学生留下深刻印象；而使用多媒体教学手段，可以将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件，课件中适时地插入一些音乐、相关生药影像或生药典故，可以极大地提高学生的学习兴趣，便于学生理解和掌握，能够充分调动学生学习的主动性。

1 生药学教学中应用多媒体技术的优势

1.1 彩色的生药图谱生动、形象，能够激发学生的学习兴趣

多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，将板书和绘图难以表达的生药彩色图谱生动、直观地展现在学生面前，使学生的学习思维清晰，增强了学生对教学内容的理解与记忆[1]。一种中药材可以从其命名的原则、彩色原植物形态、药材性状等外形到其内部组织构造、细胞特征、粉末特征等一一在电脑荧屏上显示出来，较之以前课本上的黑白插图更生动、形象、直观、真实，大大调动了学生的学习热情。生药学中有很多形象化的专业术语。例如：野山参的性状特征是“芦长碗密枣核艼，紧皮细纹珍珠须”，何首乌的性状特征是“云锦纹”，学生往往很难想象出其真实面貌，计算机多媒体成像系统可将野山参的性状及何首乌的断面特征显现在电脑屏幕上，学生看得真切，教师讲解清晰，也很有层次。这样的理论课，完全不同于教师唱“独角戏”似的枯燥的理论讲解。学生积极参与，利于开展教与学的探讨，气氛活跃，教师的“教”与学生的“学”得到了充分的融合，学生在轻松、愉快的氛围中掌握了教学内容。

1.2 激发学生的主观能动性，有利于提高课堂效率

在传统教学中，我们提供给学生的教学模式比较单一，就是板书和课本，而要加深学生对所学知识的理解和掌握，需给以多种方式的教学模式，尤其是感官上的综合刺激。据有关实验表明，人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中所表达内容的70%[2]。可见，主观能动性能极大地促进知识的掌握。多媒体技术在生药学教学中的应用，学生看得见，又听得见，还具有人机交互、立即反馈等特点，教师通过多元化的教学情境，为学生提供更多的参与机会，实现多感官的刺激，激发学生的主动性，对学生理论知识的获取和保持非常有利，从而提高课堂效率。

1.3 及时更新教学内容，扩宽学生的知识面

由于生药学发展突飞猛进，天然药物研究的新思路、新方法、新技术和新进展（如生药的蛋白组学、基因组学等）层出不穷，不断更新，学生在掌握基本理论和基本概念的基础上，应该了解生药学的前沿理论和最新研究动态，这就要求教师及时把最新发展动态融入教学内容之中。多媒体技术的应用恰恰满足了这一要求，它能方便地将文字、声音和图像进行加工、编辑、存储，能够及时补充新进展，弥补教材相对滞后的不足，从而拓宽学生的知识面。

传统的课堂教学中，教师在有限的教学时间内不得不将很大一部分精力放在板书文字等低效的劳动上，课堂教学缺乏生机与活力，容易造成“教”与“学”双方的疲劳。运用多媒体教学，教师就可以将大量的教学信息和课堂的计划内容预先贮存在计算机内随时调用。教师适时配上一些提示形式的板书，节约的时间可用于将重点、难点讲解透彻，同时可以提出问题或新的研究方法，师生间相互探讨，提高课堂教学效果，真正做到教学相长。由于生药学内容包括多种生药，课本上对每种药材的介绍都是一个模式（从来源、原植物形态、产销、性状、显微结构、理化鉴定、药理作用、功效、附注等），信息量太大，没有突出的重点，学生记忆、掌握就相对比较困难，各药更容易相互混淆，教师的讲解也相当枯燥，学生很难把握各生药的特征，比如：甘草、黄芪、白芍、板蓝根等生药断面都具有“菊花纹”或“菊花心”，学生就很容易混淆，教师讲解也很困难，采用多媒体技术可以方便地将多种生药进行比较，使学生更清楚地理解各种生药的差异，大大提高教学效果。

1.4 时空的拓展，进一步调动学生的学习主动性

在传统的教学模式中，因为教学手段落后，往往很难将理论与实践有机地统一起来。实验课就是看教师给的药材，学生在心理上并不是很重视，而且实验课结束后，印象不深，很快就遗忘了。运用多媒体技术可以延伸这样的记忆。比如：讲解“牛黄”时，笔者就是应用课件引入教学内容，播放了《走进科学》中“天价牛黄”的前一段来引出问题，让学生先讨论，然后进行理论的讲解，最后根据牛黄的鉴定特征由学生讨论，得出牛黄鉴定的主要方法，收到了极好的课堂效果，这样，知识变得更容易掌握和记忆，而且学生印象深刻。多媒体教学实现了对普通实验的扩充，甚至现实环境很难实现或无法实现的内容，可以用彩色的图谱、图像等多媒体形式来进行诠释。同时，教师将平时收集的贵重和常见生药品种的伪品制作成多媒体课件，进一步拓宽了学生的知识面和思考的广度，避免了时间和空间的限制。多媒体技术的应用，不但提高了学生学习的兴趣和主动性，最重要的是提高了学生的学习效率，让枯燥的生药学变得丰富多彩，更加有助于创新人才的培养和学生个性的发展。

2 生药学教学中应用多媒体技术应注意的问题

2.1 防止过分依赖多媒体，切莫“喧宾夺主”

多媒体是辅助教学的工具，所以一切应以教学为中心，充分利用教学工具，并扬长避短，这样才能发挥教学效果，否则可影响教学效果[3]。

课堂教学过程中，教师和学生的关系是主导和主体的关系，学生是主体，教师起着主导作用，而运用多媒体是为了达到学生主体作用充分发挥的一种辅助手段，所以不能过分依赖多媒体。

2.2 注意适当处理信息量太大的问题，避免内容繁琐

课堂教学应该向45分钟要教学质量，而不是要教学数量。多媒体教学的确有信息量大的特征，有其优势，自然也有其不利的一面，繁琐的课件往往导致学生忙于做笔记，而无暇顾及课堂内容；或是不知如何做笔记，把握不住课堂的侧重点；或是干脆不做笔记，不加思考，只是充当一个听众。过多的信息量，一味地施教，使得学生没有时间进行整合、记忆，最终造成学生囫囵吞枣、含糊了事，要不就是思维停滞，跟不上教师的进度和思路等。生药学的多媒体教学切忌这种“填鸭式”的方法，否则就会完全失去多媒体的优势反而成为教学的累赘、教师和学生的负担，并直接导致学生厌学情绪的产生。

2.3 多媒体教学中防止教师唱“独角戏”

课堂是教师的教与学生的学得以统一，教学相长的地方。教学过程，就是师生之间进行交流、探讨、积极互动、共同进步、共同推动着课堂进行和发展。使用多媒体时，教师一边演示课件，一边还要注意学生的反应，适时调动学生的学习积极性，让学生注意到教师的表情和教师的肢体语言，丰富课堂教学模式。根据课堂教学的内容穿插生动的生药典故或者提出生药相关问题让学生讨论，激发学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。

总之，将多媒体技术应用于生药学教学，充分应用其集图象、文本和声音3者于一体的优势，使学生通过多种感官主动获取相关信息，拓展学生学习和思考的宽度和广度，强化学生对所学知识的理解和记忆，拓宽了学生的知识面，同时也丰富了教师的课堂教学，让原本枯燥的理论教学变得生机盎然。

[1]周莲英.浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果[J].卫生职业教育，2006，24（17）：66～67.

[2]王娟，肖蕊，周浓，等.从《药用植物学与生药学》教学反思多媒体技术的利与弊[J].时珍国医国药，2008（6）：136.

[3]宋咏梅.中医药课程多媒体教学若干问题的思考[J].中医教育,2004，23（3）：36.

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1671-1246（2011）16-0051-02

Vol.29 2011 No.16