曹长春

（兰州市第一人民医院，甘肃 兰州 730050）

PBL教学法在影像学教学中的应用

曹长春

（兰州市第一人民医院，甘肃 兰州 730050）

PBL教学法；影像学；教学方法

1 PBL教学法基本概念

PBL教学法是指在教学过程中，通过基于问题的学习，启发、诱导学生寻找答案，解决问题。在此过程中，问题只是一个载体，重要的是，让学生在解决问题的过程中，学习隐含于问题背后的科学知识，具备解决问题能力，使学生拥有正确的临床思维和推理方法，培养其自主学习能力。

2 PBL教学法组成

PBL教学法由5部分组成：（1）提出问题；（2）建立假设；（3）收集资料；（4）论证假设；（5）总结。笔者在教学中，首先，提供具有代表性的常见病影像学资料，让学生进行分析，并由学生提出所需临床资料和进一步辅助检查方法。该过程中，教师鼓励学生提出假设。其次，要求学生查询、收集该病例相关资料并让学生以小组的形式展开讨论，交流各种资料，提出各种假设性诊断意见。最后，由教师解答相关问题，概括知识要点，作全面、系统的总结；对学生未涉及到的重点予以强调。在此过程中，教师要有严谨、详实的教学计划，引入病例要真实、典型，还应能调动学生学习积极性，引导学生发现问题，解决问题。

3 PBL教学法应用效果

3.1 调动学生学习积极性

学生以发现者、研究者身份独立思考、查阅资料，运用所学知识解决问题，使其学习兴趣和学习效率有所提高。该方法也使学生将理论知识与实际紧密联系，锻炼逻辑思维能力和自学能力。……