林筱玲

（伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

加强师资队伍建设 建设示范性中等职业学校

林筱玲

（伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

师资队伍；示范性中等职业学校；整体素质

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我国将启动中等职业教育改革创新行动计划，使1 000所中等职业学校成为全国中等职业学校改革创新典范，并在中等职业教育改革中发挥引领作用。然而，在创办示范性中等职业学校过程中，学校迫切需要解决师资队伍建设问题，加强师资队伍建设已成为建设示范性中等职业学校的关键。

我校是一所经济欠发达地区的中等卫生职业学校，但经过近10年改革、建设和发展，取得了令人瞩目的成就。学校发展定位、办学方向、办学理念和办学模式对伊犁州乃至全疆中等职业学校建设都产生了较大影响。学校办学实力和办学水平也逐步跻身于全疆同类院校前列，步入了自治区示范性中等职业学校行列。但师资队伍整体素质不高、数量不足及结构不合理问题仍存在，严重影响学校进一步发展。

1 存在问题

（1）专业教师数量不足。近年来，随着中等职业教育的蓬勃发展和学校招生规模的扩大，教师数量明显不足，尤其是专业课教师和实习指导课教师比例偏低。另外，由于地域等原因，学校还存在对高层次人才和优秀医药院校毕业生吸引力不足及有经验、高职称专业教师外流等现象。

（2）教师工作量过大。我校教师平均周课时量为18学时，最多达34学时。超负荷工作不仅不利于教师身心健康，而且使教师疲于完成教学任务，影响教学质量的提高。

（3）教师教科研意识欠缺、能力不足。近年来，由于教师教学任务繁重以及不同程度地存在重教学、轻科研倾向，导致相当一部分教师参与教科研活动的意识欠缺、能力不足，直接影响了学校教科研活动整体水平的提高。

（4）教师教学水平较低。大多数教师毕业于医学院校，教育理论知识相对缺乏；长期受传统观念影响，对能力本位的中职教育模式理解不深；部分教师教育观念陈旧，教学方法落后，创新意识不强。

（5）专业教师临床实践能力不足。大多数专业教师毕业后直接进入学校，他们缺乏临床工作经验，实践能力较差，教学中很难把理论知识与临床实际相联系，达不到就业岗位要求。尽管国家要求职业学校教师应成为“双师型”人才，但由于受不同目的驱动，普遍存在重数量、轻质量，重形式、轻实质现象，表现为片面追求职业资格证书数量，而忽视了教师职业能力培养。

（6）兼职教师缺乏稳定性。周济部长曾在全国职业教育工作会议上强调，要充分利用各方面技能型人才，开辟具有丰富实践经验的专业技术人员进入职业院校的绿色通道，建设一支专、兼结合的教师队伍。这对学校教学队伍壮大和学生职业能力培养具有十分重要的意义。但由于兼职教师临床工作任务繁重，很难保证教学的连续性，且对学生学习基本情况也缺乏深入了解，难以做到因材施教。

2 加强师资队伍建设

针对以上问题，学校领导高度重视，计划用3年时间分步实施师资培养计划，使学校师资队伍的整体素质、教学能力和科研水平大幅度提高。

2.1 形成人才培养、激励和管理机制，调动教师工作积极性

（1）以人为本，制订人才培养计划。多年来，学校部分骨干教师常年处于超负荷工作状态，给教学工作和教师健康带来了不利影响。为此，学校本着“以人为本”管理理念，以创建国家级示范性中等职业学校为目标，通过七届二次职代会出台《伊宁卫校教学人员日常管理及津贴发放办法》，修订了《伊宁卫校教学人员考核办法》《实验指导教师目标考核实施办法》和《伊宁卫校教科研成果奖励办法》等文件，在完成教学和科研任务的前提下，对高、中级职称专任教师取消了实行十余年的坐班签到制。同时制订了新一轮师资培训计划，对教师教科研、在职培训和参与临床实践活动等也作出了明确规定，并将其纳入了《伊宁卫校教学人员考核办法》。

（2）加大人才培养力度。学校早在2008年就出台了《伊宁卫校关于进一步加强人才队伍建设的意见》等文件，加大了人才培养力度，鼓励教师攻读在职研究生，并承担全部培养费用。目前已有14位专任教师为新疆医科大学MPH硕士在职研究生，1位教师考取了少数民族骨干教师在职研究生，1位教师考取了新疆医科大学护理学研究生（全日制）。同时，加大教师进修培训力度。据统计，自2009年9月至2010年4月底，学校共派出39人次的专任教师赴北京、深圳、武汉、重庆、盐城等地进修和培训，返校后在全校范围内进行学术交流，以达到一人学习大家受益的目的。

（3）鼓励教师开展教科研活动。为鼓励教师开展教科研活动，学校出台了《伊宁卫校教科研成果奖励办法》等文件，仅2009年学校教师在省级以上刊物发表论文39篇；有10位教师参编人民军医出版社出版的国家级“十一五”规划教材11本，其中6人任主编或副主编；有3位教师主编或参编了华中科技大学出版社出版的国家级统编教材3本；1位教师在2009年自治区卫生职业学校讲课比赛中荣获二等奖；学校医学检验专业成为自治区精品专业，妇产科护理课程成为自治区精品课程。以上成果共获得学校奖励5万余元。

（4）结合学校实际，制订完善的“双师型”教师培养计划。学校利用寒、暑期组织教师到医院进行临床实践，解决了实践与理论脱节的矛盾。学校病理教研室还与伊犁州中医医院合作，使之成为学校病理实训基地；有4位病理学教师自2010年3月起与伊犁州中医医院签订了长期合作协议，参与医院病理科临床诊断工作，获得了较大社会效益和经济效益。

2.2 引进人才，提高师资队伍整体素质

（1）选聘高素质专业教师，提高师资队伍整体素质。为解决学校师资队伍整体素质不高、数量不足和“双师型”教师比例偏低问题，除加强现有专任教师在职培养，鼓励教师积极参与临床实践、各类培训与学习外，还应积极争取人事部门的支持，面向社会公开招聘并引进人才。人才的引进充实了“双师型”师资队伍，满足了教学需要，有效提升了学校师资队伍整体素质。

（2）引入先进的教学理念和教学方法，提高教师整体教学水平。自2009年9月起至今，学校先后聘请了浙江大学医学院、中山大学医学院和新疆医科大学护理学院的3位专家来校讲学，真正开阔了教师视野，更新了教育理念。

（3）选拔优秀兼职教师。为稳定临床兼职教师队伍，保证教学质量，学校通过实际教学效果评价，选拔优秀临床一线专业技术人员为兼职教师参与教学。这些教师弥补了专业教师缺乏实践技能的不足，保证了教学质量。

总之，加强学校师资队伍建设是中等职业学校一项长期、艰巨的系统工程，尤其在少数民族聚集的边远地区更是如此。笔者相信在国家大力发展职业教育的背景下，经过学校教职工的共同努力，师资队伍整体素质、教学能力和科研水平一定能够稳步、快速地提升，使学校充分体现卫生职业教育人才培养特色，跻身国家级示范性中等职业学校行列。

G451.2

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1671-1246（2011）01-0031-02