徐国昌

（南阳理工学院张仲景国医学院，河南 南阳 473004；河南省中医学实验教学示范中心，河南 南阳 473004）

中医专业（张仲景学术思想方向）留学生人体形态学教学方法探讨

徐国昌

（南阳理工学院张仲景国医学院，河南 南阳 473004；河南省中医学实验教学示范中心，河南 南阳 473004）

张仲景学术思想；人体形态学；留学生；教学方法

张仲景，名机，字仲景，东汉末年著名医学家，被称为“医中之圣，方中之祖”。其传世巨著《伤寒杂病论》确立的辨证论治原则是中医临床的基本原则，是中医灵魂所在。南阳理工学院张仲景国医学院前身是张仲景国医大学，1993年经教育部批准并入南阳理工学院。中医专业以张仲景学术思想为主要研究方向，以培养继承张仲景学术思想的专门人才为目标，以发扬光大张仲景学术思想为己任，使仲景文化走向世界。随着中医药国际化的深入，张仲景国医学院从2006年起开始招收本科中医学专业张仲景学术思想方向韩国留学生。人体形态学是一门重要的基础医学教育课，是医学留学生的必修课程。在加强留学生人体形态学教学，深化教学方法改革，优化和重组教学环节方面，已有不少学者进行了探索并取得了可喜成就[1～3]。笔者也针对学生及学科特点进行了一系列有益的尝试和探索，并收到良好的教学效果，现报告如下。

1 熟悉留学生情况，进行科学管理

了解留学生以前的学习、生活环境和习惯，尊重他们的民族文化和国情特点[4]，关心他们目前的学习、生活状况，这对帮助他们消除陌生感，尽快适应新的学习及生活环境，进而提高教学效果，保证教学质量至关重要。

留学生医学基础知识较薄弱，但他们思维活跃、重视学习。根据这一特点，在教学过程中，特别是实习过程中教师应加强巡视、辅导，随时解答留学生提出的问题。并在平时实验教学中进行形成性评价，以调动他们的学习积极性。

管理方面，教师要根据实际情况，分析后找出合适的方式给以引导解决，不能一味批评。如极少数留学生组织纪律松散，不尊重尸体，有迟到早退现象，且缺乏严谨的科学态度。对此，教师应要求留学生课前预习，视尸体如病人，动手之前必须熟悉局部解剖的层次、结构及其相互关系，不盲目解剖；要求留学生遵守纪律，培养守时的良好品质。提高留学生综合素质不能一蹴而就，而应在日常学习、生活中逐步培养其各方面能力，为后续临床实践奠定基础。

同时，组织留学生参加张仲景医药文化系列活动，如参加医圣祭拜、张仲景经方应用高层论坛，参观医圣祠、中医药科技成果展，熟悉张仲景奖学金、助学金资助情况，使留学生了解仲景文化，崇尚仲景文化。

2 促进师生交流沟通

教师应具备较强的语言表达和沟通能力，掌握韩国留学生英语、汉语及专业水平，熟悉留学生发音特点，逐渐消除与他们的语言交流障碍。虽然韩国留学生入学后受过汉语强化训练，但接受能力有限。因此，教师授课时语速要慢，板书要详细。在教学中，笔者采取英语加汉语方式，简洁明了地表达教学内容，便于留学生理解。

教学过程中，及时反馈留学生信息对提高教学质量至关重要。笔者除了主动与留学生交流外，还以课堂提问和不定期测试等方式了解他们的知识掌握情况，并及时改进教学方法。

3 调动留学生学习主动性

教师的教是为了学生的学，不仅要考虑教师怎样教，还要考虑怎样调动学生主动学。

（1）选择合适的教材，并不断提高自身素质。笔者联合使用吉林科技出版社出版的方秀斌、胡海涛主编的《HumanAnatomy》和人民卫生出版社出版的项涛主编的《人体形态学》教材，并认真钻研教材、书写教案，强化英语口语，探讨针对性的教学方法，做到讲解熟练；同时，针对留学生思维活跃特点，推测他们课堂上可能提出的问题并提前准备，做到有的放矢。

（2）笔者还将张仲景严谨的治学态度、高尚的医德及其《伤寒论》、《金匮要略》中有关疾病诊治内涵引入课堂教学中，以激发留学生学习兴趣，进而调动其学习主动性。

（3）网络给留学生提供了自主学习空间。我院建立了人体形态学精品课程网站，留学生可以自行下载理论课教案、讲授提纲和实习指导。中国解剖网有大量试题供学生自测、自查。

（4）适当使用肢体动作和口诀，开展设计性实验。如将骨骼肌与关节的运动相联系，并辅以肢体动作，能加深留学生对骨骼肌功能的理解。将门静脉属支总结为“肠系上下脾，附脐左右齐”；将面颅骨名称总结为“上颌腭骨鼻，颧泪下鼻甲，下颌舌骨犁”。观察腹部肌肉时，设计“阑尾炎手术时的切口选择和层次结构”实验题目，使留学生产生浓厚的好奇心和探索欲。

4 结合中医学科特点，注重运用技巧[5]

西医侧重于实体研究，中医侧重于功能研究。授课中，首先应理清形态学组织器官与中医五脏的对应关系。如消化系统的胃、小肠、大肠即指中医中的“胃”、“脾”；神经系统与“肝”、“心”功能相仿；将肠管吸收的营养物质、肺吸入的氧运往全身各组织的循环系统与中医“心”的推动和“脾”的统摄血液作用相仿；中医的“肾”是包括神经、内分泌、泌尿生殖系统的复合体。舌态之歪斜中医认为伸舌时舌体或左或右，临床上多见于中风，多因肝风内动、痰瘀阻滞一侧经络所致；形态学上则归结为核上瘫或核下瘫，舌肌瘫痪萎缩的临床表现。再如，骨折移位与手法复位的形态学基础、针灸穴位的解剖学体表标志定位、常用“危险”穴位的进针层次及相关形态结构等，寓中医知识于形态学教学之中。

5 重视实验操作

人体形态学是实践性非常强的学科，一定要学生亲自动手去摸、反复观察研究标本，做到理论与实践相结合[6]，帮助留学生全面认识人体结构。实验课堂上，教师必须控制示教时间为整个授课时间的1/3以内，讲解应简明扼要，突出重点和难点。教师应对学生提出的问题进行归类，与本堂课内容有关的可直接利用标本给予解答，无关的课后给予答复。

实验课后，给学生布置一些绘图题作业，要求其准确标出图中各结构的名称与位置，有助于留学生牢固掌握知识。

6 创新教学方法，丰富教学手段

多数留学生认为我国普遍使用的教学方法、手段与其之前接触的有所不同。因此，应适应教育国际化需要，紧跟时代步伐，丰富教学手段。

人体形态学涉及的术语很多，且多数是对形态的描述与概括。笔者在对留学生的教学中深刻体会到，要使某些抽象的解剖理论形象化、具体化与直观化，帮助留学生加强理解和记忆，就必须注重引进现代化教学手段。为此，笔者除采用图谱、模型、标本等传统形态学教学工具外，合理引入电化教学、多媒体教学等现代教育技术，激发留学生学习兴趣，同时也提高了知识传播和接受的效率。如讲解血液循环、心脏瓣膜活动时，利用多媒体技术将文字、图片及动画完美结合，使留学生直观地获得知识。为保证留学生充分理解课堂教学内容，笔者还将教案、备课笔记及多媒体课件上传于校园网，方便留学生预习、复习，克服其为抄笔记而无法连贯学习的弊端。

总之，留学生医学教育是新时期教育国际化的重要组成部分。笔者在传承张仲景学术思想、初步探索与实践留学生人体形态学教学方法时还发现许多不足之处，如师生交流存在一定障碍，教材体系不完善等，有待继续改进。

[1]王家有，贺振泉，张进，等．高等中医药院校留学生人体解剖学课程教学存在的问题与对策[J]．解剖学研究，2009，31（4）：291～293．

[2]邵珩，时淑娟，蔡滢，等．医学留学生人体解剖学的教学探索与实践[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（3）：265～267．

[3]马晶，杨树才，张雅芳．留学生系统解剖学全英文教学的体会[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（3）：339～341．

[4]许晓伍，马春媚，郝木峰，等．中医院校境外班人体解剖学教学的几点思考[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（6）：644～646．

[5]徐国昌，李鹏胜，卞华，等．刍议中医院校人体形态学教学技巧[J]．卫生职业教育，2009，27（9）：62～63．

[6]王晓林，宋晓环．理实一体化模块教学在《人体形态学》教学中的应用[J]．中国医学创新，2010，7（19）：142～143．

G424．1

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1671-1246（2011）13-0076-02