提高数学课堂教学的有效性途径探析

2011-08-15章尚清

铜陵职业技术学院学报 2011年1期

关键词：学会有效性情境

章尚清

（铜陵市第十二中，安徽铜陵244000）

提高数学课堂教学的有效性途径探析

章尚清

（铜陵市第十二中，安徽铜陵244000）

文章从新课程改革理念出发，依据课堂教学有效性的相关理论，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，形成热烈的学习气氛，有效提高中学数学课堂教学质量。

有效教学；激发兴趣；合作学习；优化教学

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，有效性是课堂教学“永恒的主题”。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求。本文笔者结合多年的教学实践的心得，谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点做法。

一、巧设情境导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。每节课开始，结合学生的实际与教学内容，从学生感兴趣的生活实例出发，巧妙地设置情境问题，为学习新知识创设问题情境，将学生置身于特殊的情境中，使学生产生好奇心，牢牢地吸引住学生的注意力，以激起学生学习的需要和学习兴趣，增强学生的求知欲，让学生“在内在迫切的需要下学习”，促使他们的思维进入最佳状态。

如：在上八年级上册第十二章第一节《条形图与扇形图》，根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，抓住学生的敏感点，设计了这样新课导入：教师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?学生(异口同声)：看过。教师：喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊…等进行提问，你们最喜欢谁？学生（争先恐后）……。教师：如何统计呢？并能够直观反映各类差别及相对大小呢？今天我们就来学习它。通过用学生喜欢的动画片创设引入情境，并对喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊等进行提问，你们最喜欢谁？再展开，这样学生对统计就有了活生生的例子，有了一个很好的感性认识。贴近实际，学生感到亲切，激发学生学习数学的兴趣，把数学知识应用于问题的解决之中，明确学习目的，激发了学生学习动机，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。

二、注重教学方法选取，让学生参与教学的全过程

积极实行启发式和讨论式、探究式、发现式的教学模式，努力创造让学生自主探索、讨论，合作交流等学习情境和机会，加强师生之间，学生之间的互动，在学生、教师、教材产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感、态度和思想品质，让学生参与教学的全过程，真正让学生自主学习、探究学习、合作学习，培养学生个体的发展，培养学生的独立性、自主性和创造性，从而让学生的主体性充分发挥出来。

1.通过“试一试，”“做一做，”“想一想”等方式，提出问题，让学生自主探索，经历体验和感受，了解知识发生的过程和问题解决过程，使学生既知其然，又知其所以然，提高学生的思维。如：“有理数加法的运算律”教学中。试一试：（1）任意选择两个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列□和○内，并比较两个运算结果：□+○和○+□（2）任意选择三个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列□、○和△内，并比较两个运算结果：（□+○）+△和□+（○+△）

想一想：你能得出什么结论？

这样，让学生自主探索，体验中从而得出结果，培养了学生的能力，并让学生有较深的印象。

2.通过尝试、探索、讨论和交流等方式，让学生大胆实践、想象、充分发挥自己的学习潜能和创造精神，从而学会解决实际问题，提高应用意识和创新意识。

如：“轴对称认识中的角平分线”的教学中：让学生剪辑、折叠，动手操作，然后观察、分析，通过度量，多次试验，找出其内在的规律，得出结论。由于这一过程运用了多方位的感官，使人高度集中注意力，对发生的问题产生积极的态度，让学生的积极性得以充分发挥。

三、加强学法指导，提高学生的学习效率

为了促进学生主动学习，必须教给学生学习的方法，注重学法指导，培养学生独立思考与合作交流的能力。教学生学会倾听，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题，学会记笔记；教学生学会观察；学会思考；学会表达；学会反思。教师要引导学生在解题后反思自己的思维过程、解题技巧等。

四、有效应用多媒体，优化课堂教学

由于数学的高度抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性以及应用的广泛性等特征决定了数学课堂教学的难度。教师难教、学生难学，如果教师把信息技术引入课堂，把“抽象”变为“直观”形象使之通俗易懂，消除学生学习畏难情绪。如：在教九年级数学《圆》中有关切线的判定和性质时，可以这样设计：先用多媒体展示快速转动雨伞时飞出的水珠，砂轮打磨时飞出火星的情境引入新课；接着让学生画图思考，教师几何画板演示，学生总结，教师归纳得出：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。通过几何画板的动态演示，加深学生对知识的理解，使学生非常直观地看到整个运动过程中，培养学生学会用运动的观点看待问题。