张红

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226006）

反思性教学与外语教师内隐理论的提升

张红

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226006）

内隐理论是隐藏在教师内心深处的，却无意识地影响着教师的教学思路的某种不具备科学理论的基本规律的教学理论。文章结合教学研究和经验阐释了外语教师可以通过反思性教学实践来调整自我的内隐理论，并阐述了提升外语教师内隐理论的反思方法和实施策略。

内隐理论；提升；反思性教学；反思；策略

一、内隐理论及其特性

内隐理论是隐藏在教师内心深处的，却无意识地影响着教师的教学思路和教学过程的惯性定势思维。它往往以观念的方式沉淀在教师的头脑里，它类似于某种教育理论又不具备科学理论的基本规律，但它却支配着教师的教学活动。内隐理论具有以下特性：第一，无意识性。即在自我无意识的情况下，教师的习惯性思维隐藏在教师的内心深处,沉淀于教师的头脑中，并指导教师做出了一系列的决策，完成了一系列教学任务。第二，片面性。教师的内隐理论是一种固定的观念和思维方式，这种观念和方式具有一定的片面性甚至颇为偏激，这可能导致教师不能根据具体教学情境改变教学方式和手段而变得墨守成规。第三，非普遍性。内隐理论是教师个人化的理论，它是粗糙的、零碎的，无法作出明确解释，也不构成系统，无法与他人交流和分享。其次，内隐理论是教师在自己的特定的生活和教学情境中形成的，而一种情境中形成的个人化的内隐理论不一定适合指导另一个情境的教育。……