嵇辉

（江苏徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221000）

〔教育研究与探索〕

教师多元职业智能的内涵与构成探析

嵇辉

（江苏徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221000）

教师职业智能是多维度、多元化的构成，并非传统的三个层面。在教育教学实践中，许多教师由于多元职业智能的构成性缺位与质量性缺位，导致了工作障碍甚至是职业倦怠。文章在分析教师多元职业智能内涵的基础上，从教育机智职业智能、互动交往职业智能、知省研究职业智能、理念践行职业智能等方面探析了教师多元职业智能的要素构成。

教师多元职业智能；内涵；构成；探索

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出了多元智能理论，认为人类的智能至少由语言、逻辑空间、肢体运作等八个范畴构成，这是学生评价理论的一次飞跃。而在传统教师理论从职业道德、专业知识、教育理论等三个层面理解教师的职业素养显然也就不合适宜了。该研究认为，教师职业智能亦应该是多元化的，教师的职前职后的专业化成长的过程，就是其多元职业智能的形成过程。在现实的教育实践中，由于多元职业智能的构成性缺位与质量性缺位，导致了许多饱学的教师，甚至就是美国教育家杜威等，虽然学识非常渊博，但人们对其在中观和微观的课堂教育教学的过程与效果的评价却是非常一般，甚至有些教师出现职业倦怠。那么，什么是教师多元职业智能呢？……