◆张宏

(河北省秦皇岛市抚宁县田各庄中学)

初中语文作文“自改”、“互改”的探究

◆张宏

(河北省秦皇岛市抚宁县田各庄中学)

一、品评佳句,激发学生修改作文的积极性

新课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。而在这三者背后的,更具有操作性和语文特色的方法则是品味语言。品味语言可以通过朗读、吟诵、比较、研读等发法来提高体会、领悟能力。

二、多种形式,教会学生修改作文的方法

1.示范改

要让学生学会修改作文,离不开教师的指导示范。具体做法是:学生的习作交上来后、查阅后,找出共性的问题,选择一篇具有代表性的作文,原文投影、在作文课上修改,根据本次作文的重点要求启发,引导学生自己修改,引来学生争论,激发学生打开思路,调动学生的积极性。实践证明,把改文下放给学生,师批生改的方法比教师“关门批改”越俎代庖的作法效果好得多。

2.互助改

互改是培养学生修改作文能力的好方法,学生间彼此修改,可以相互取长补短,这样做对被改者有益,对改者也有好处。但是由于学生智力发展和环境影响的差异,学生的生活体验、兴趣爱好各不相同,作文的能力也存在差别。因此,教会学生之间互改,要循序渐进,需要教师指导。……