◆孙素音

(浙江理工大学外国语学院)

传统的背诵手段对于大学英语口语教学的功效性分析

◆孙素音

(浙江理工大学外国语学院)

目前，大学英语口语教学中存在诸多问题，其中目的语输入不足堪称首要原因。本研究以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础，通过多种数据的收集和科学的实证分析，进一步证明背诵对中国学生二语口语输出能力发展有着明显的促进作用。

大学英语口语教学 背诵 认知心理学理论口语表达

中国大学生的英语口语发展一直是外语学习和教学中相对薄弱的环节，其中突出的问题往往表现为词汇贫乏，语法和词汇表达中出现大量的中国式英语。究其原因，在于中国学生语言输入严重不足。这个问题严重地妨碍了学生英语口语表达水平的提高。

通过查阅资料发现，以往的研究多从理论层面上对背诵在外语教学中的总体作用进行阐述，有关实证研究较少，迄今未见专门就背诵对英语口语输出功效所展开的实证研究。针对这一现状，本研究试图从不同视角探讨背诵对中国学生英语口语表达能力发展的实际功效，能否在一定程度上解决中国学生语言学习中输入严重不足的问题，从而有效地促进学生的二语口语的习得。

一、相关理论

20世纪80年代，美国语言学家Krashen(1982)提出了著名的“输入假说”和“情感过滤假说”。该理论为第二语言学习及外语教学提供了一个新的概念。根据“输入假说”，语言习得尤其二语习得必须以大量的语言输入为前提，尤其是大量的“可理解性输入”，即“学习者听到或读到的语言材料的难度略高于目前已掌握的语言知识”(赵巍，2008:111)。……