◆杨 益

(江苏常州武进庙桥初级中学)

浅谈初中语文课堂教学

◆杨 益

(江苏常州武进庙桥初级中学)

“良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。要想提高语文教学的实效性,教师首先应精心设计好导入方式,这不仅能激发学生学习的兴趣,集中学生注意力,更能促进学生明确学习目的,激发学生的学习动机,使学生的情感迅速进入教学所需要的情镜。

初中语文 课堂教学 导入方式

正如李渔在《闲情偶寄》中所云:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”当然,他说的是如何写好一篇文章的开头,不过,这句话对语文教学的第一个环节——导入,同样适用。那么,在初中语文课堂究竟如何导入呢?

一、悬疑导入

一节课的导入好似一场戏的序幕,如果设计和安排的有艺术性,富于变化,悬念迭起,往往能像磁铁一样把学生吸住,很快调动他们的注意力,点燃智慧的火花,使他们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到事半功倍的奇效。在教学中,我们要把“发现留给学生”,在学生还未能形成独立的发现意识时,给学生一些问题,让他们带着问题去解决问题,解决的过程实际上是学生再次发现的过程,前阶段是学生发现答案,后阶段是学生发现新问题,以此调动学生主动学习,主动去设疑、解疑、质疑、释疑。

例如,学习《“诺曼底”号遇难记》时,教师可以设置一系列环环相扣的问题导入情境。“诺曼底”号是一只怎样的船?为什么会发生海难?海难发生时船上状况如何?船长是如何果敢地指挥救人的?这场海难的结局如何?学生读完这篇小小说对文章内容有所感知,便直接进入对小说的赏析、品味阶段。……