陈继民

[作者通联：湖北孝感高中]

引导学生对课文整体分析，例如厘清文章思路、归纳文章主旨、概括写作特色，均有必要，有利于他们对课文的整体把握，但仅达于此是远远不够的。时间一长，篇篇如此，学生学得枯燥，具体知识不易触类旁通，情感提升的收效也受影响，弄不好，只能是“学习一篇又一篇，篇篇主旨加特点”。欲提高阅读、写作能力，调动学生情感，有必要抓住重点段落赏读。我教《记念刘和珍君》一文时着重对文中的第二、五、六这三部分引导学生仔细赏读和悟写。

第二部分：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……我正有写一点东西的必要了”两个自然段。

赏读：这是两个紧接前文讲写作本文缘由的段落。一赏，思路清晰、行文简洁。第一自然段赞扬真的猛士，对庸人们淡忘烈士感到痛心；第二自然段直述写作本文的必要。第一自然段中“真的猛士……幸福者？”用“敢于直面”“敢于正视”对猛士进行了高度赞扬，然后用一反问句“这是怎样的哀痛者和幸福者？”进一步表达浓烈的赞颂之情。下一层用“然而”一转以与猛士们的精神对比，表达对这“微漠”的深深遗憾。第二自然段中的两个句子两个意思，一是说既然活在这个世界，就要为砸碎这个世界奋斗；二是说怕人们忘却，呼吁人们牢记烈士的鲜血和仇恨。本部分再次从怕淡忘的角度述说写作缘由，而且用一个自然段明确强调写本文的必要，以为后面的记叙、抒情、说理张本。二赏，巧用句式，用心遣词。