张洪峰

[作者通联：安徽阜阳二中]

所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说，反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢?我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。

一、课前准备——反思的基点

课前教师的精心预设包括：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等。目前，语文教学强调开放性课堂，强调学生自主学习及合作学习。相较之以前传统的教学模式而言，教师对课堂的控制难度将明显增大，因此反思课前准备尤为重要，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片段回放、记录，以备后用、改进提高。

二、课堂教学——反思的落脚点

课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体，是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。在课堂教学过程中，不同的教师行为、学生行为及教学环境的设置都蕴涵了丰富的信息量。……