梁 梅

现代教育心理研究表明：好的学习心理环境对于提高教学效率是至关重要的，它有利于教学信息沟通，促进教师与学生，学生与学生产生心理相容和感情交流，提高学生的学习效率。学生是学习的主体，能否充分地调动起学生学习的积极性和主动性，取决于学生对学科的思想认识。因此，在阅读教学中不但要了解学生的年龄、性别、心理特点等情况，同时还要了解学生的学习目的、学习动机以及学生的学习态度、学习方法等，只有这样才能取得好的教学效果，优化阅读教学。

一、以“新鲜”激发学生的好奇心，开启学生注意的心理大门。钱谷融、鲁枢元在《文学心理学教程》中说：“人的认知心理有个经济性原则：凡是熟悉的、认识了的事物，人们就不再注意它了，否则，人的心理就要弄得精疲力尽，穷于应付。只有那些新鲜的、尚未认识到的事物才能引起人的兴趣”。在教学过程中应针对教学难点、重点，有机地穿插一些与教学内容有关的趣闻、典故，从而吸引学生，主动参与课堂，激发学生求知的欲望，这有助于启迪学生思维，开拓思路。

当代高中生思维活跃，个性突出，但自控力较差，注意力容易分散。阅读教学活动，如果没有开启学生注意的大门，学生就可能会置身于教学活动之外，阅读教学内容就不能进入学生的心灵。高中生正值青春期，心理常处于不稳定状态，这影响到他们的学习效果甚至对学习产生抵触情绪。如在教授《失街亭》一文时，针对同学们普遍对诸葛亮比较了解的情况，我设计了引用鲁迅先生对诸葛亮的评价“状多智而近妖”，如何看诸葛亮在本文的“妖”？……