陈洪团

[作者通联：上海大学市北附属中学]

语文教学承担着增加学生文化积淀、提升学生文化品位的重任。然而，仅仅依靠教材内容，语文教学是不能将这个重任担当起来的。有专家学者认为“生活是语文的外延”，他们倡导“大语文”教学观，主张构建开放的、适应时代发展的课程体系，开掘和延伸语文课程内容的深度、广度，给学生更为广阔的拓展思维、放飞心灵的时空。

但有的教师在阅读教学中往往抛开教材，远离文本，远离语言，将语文变得宽泛无边，导致教学内容“泛化”。所谓“泛化”，就是在对事物感觉、认知、情感或思维时，无限扩大目标，试图将搭点边、有点关系的都一网打尽。而语文教学内容的“泛化”，则主要表现为“随意拓展，任意发挥”，使语文教学失去“语文味”。其具体表现在：

一、远离文本研读

曾观摩过一些语文课，包括大奖赛课，教学手段花样繁多，活动形式层出不穷，课堂气氛非常热闹。但是，短短的四十分钟内，尤其是在第一课时，教师不是引导学生认真研读课文，而是把课文文本当成摆设，匆匆忙忙地去链接、拓展、延伸，大量补充学生感兴趣的生活素材，或观赏视频画面，或者拓展探究讨论。

课文是语文阅读教学中师生共同活动的最主要材料，不仅是语文教师开展教学、建构教学内容的基本出发点，也是学生获得语文素养的主要源泉。既然教材以选文为重要成分，占着教学时间的大部分，语文课堂就应该以选文为重点教学内容，好好利用其内容学习。……