汤 蒙

[作者通联：江苏南京市溧水县第一初级中学]

正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，是学生亲近并走入文本的重要方式。随着新课程改革的不断深入，越来越多的课堂教学开始重视朗读，我们在课堂上又听到久违的读书声了。但我们应该清醒地认识到，朗读教学还存在着诸多的误区。

1.预设的缺失使朗读陷入无效。

在指导学生初读时，我们经常看到这样的镜头：老师要求学生大声地自由朗读课文。学生开始手持书本呈标准的读书姿势，放声齐读课文。老师赶紧制止说，不要齐声读，读自己的，不要受他人影响。接着学生开始自由朗读。最后，老师击掌示意学生停止，朗读声戛然而止。自由朗读对于齐读来说，最突出的优势在于能发挥学生的自我个性。很显然，上述教学镜头想体现的是尊重学生个性、尊重学生主体地位的理念。只可惜，这样争先恐后的朗读形式，并非真正意义上的自由朗读，这只是自由朗读的假象，深入而自由思考才是自由朗读的真谛。这种形式的自由朗读教师在课前都预设了些什么呢？

2.朗读教学中教师的指导缺乏科学性。

朗读不是乱读、滥读，有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求，学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。……