张赞赞

有效、实效、高效的语文课堂教学，需要教师“导”与 “引”——课前精心预设就是这其中重要的一个环节。在这个程度上说，教师的提问水平影响着学生思维能力的提高。那如何设计好语文教学中的预设问题呢?我想应从以下几个方面来考虑。

一、要立足教学目标和文本内容。

教师只有在读懂、读透研究透文本之后并根据学情从“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”等角度去分析文本，然后才能设计出好的问题。可以说，教师所达到的深度与广度关系着学生的思维能达到的程度，而立足教学目标和文本内容的问题以主干问题设计最为关键。主干问题在文本阅读教学过程能起框架作用和主导作用，能引发学生进行有效的思考、讨论。

比如苏教版必修四李清照的《声声慢》教学目标是能结合作者的身世遭遇，理解语言和情感表达的一致性。我们可以设计这样几个主干问题：分析词句，感知李清照的愁；知人论世，了解李清照的愁；探究悲苦凄凉之诗篇为何会千古传诵。第一个问题我们主要通过品读词的意象（语言）来感知李清照的愁绪（情感）。第二个我们通过知人论世的方式来体悟作者为什么有这么浓重的悲凉感，第三个是从人生及审美的角度来看，李清照的诗篇为何有如此的生命力——她在人生困境中对生命进行执着的追寻与追问。

通过这样的主干问题设计可以简化教学头绪，减少课堂教学中的无效提问，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置。……