☆ 庄锦晖

(福建省电化教育馆，福建福州 350003)

近段时间，有幸参与了一个省级信息技术与学科课程整合大赛课例组的评审，感觉现有中小学信息技术与学科课程整合的实践似乎遇到瓶颈，多数教师在课堂上能够比较熟练地应用网络、多媒体、投影等媒体开展教学，可是课堂效率的提高并不如预想得好。简单的辅助教学多，媒体真正能够支撑起教师有效教、学生有效学的情况比较少见，是何原因，有何改进对策，本文拟对此进行探讨。

一、对使用教育技术手段的误解

比如：在运用多媒体的课堂教学中，很多教师经常把整堂课用一个多媒体课件贯穿。这些课件从开始的课题到最后的结果实际控制着教师教和学生学的内容与方式。现在教师们比较认同多媒体课件的作用是好事，但是，在实践中往往忽略过多地使用多媒体或使用不当的问题，这样不仅没有增强教学效果，反而干扰了学生思考，干扰了教学的正常开展，使课堂教学活动呈现按部就班的程序化模式。教师变成了实现某一模式的“操作工”；学生的注意力则更多集中到画面与声音上，主要的知识传授、能力培养目标荡然无存。教师与学生、学生与学生之间的互动被计算机隔开；学生的思路处于被动状态；教学活动不断被打断。整个课堂的主角变成多媒体。

这是典型的以多媒体为中心、反客为主的教学方式，严重违背了现代教育以学生为主体的教学理念，也违背了教育技术手段被引进课堂的初衷。……