☆程思思

（徐州师范大学信息传播学院,江苏徐州 221000）

20世纪80年代以来，教师专业发展就是国内外教育界研究的热点，也是教师专业化的方向和主题。在教师专业发展的时代背景下，社会性软件越来越多地应用于教育教学领域。

社会性软件的作用在于将传统的“人机对话”转变为网络中的“人人对话”，以社会性软件作为平台，促进知识的转化、交流和共享，促进教师多元智能的发展，从而实现教师专业发展质的飞跃。

一、教师专业发展的界定

20世纪60年代，教育界主要关注教师专业性职业地位的提高，及教师专业化的问题。然而，自从20世纪80年代以来到如今，关注的重心发生了转变，即主要以教师角色或实践为视点，关注教师的专业发展。

从广义上说，教师专业化和教师专业发展是相通的，均指加强教师专业化的过程。但从狭义的角度来说，它们之间还有一定区别：“教师专业化”更多的是从社会学角度加以考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性的提升；“教师专业发展”更多的是从教育学维度加以界定，主要是指教师个体的、内在的专业化的提高。以这两个不同思维角度出发的概念是随教师专业化发展进程不断明晰的。

目前，学者们对“教师专业发展”的理解多种多样，如霍伊尔认为，“教师专业发展是指在教学生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程”。[1]富兰和哈格里夫斯指出，他们在使用教师专业发展这一词汇时，既指教师通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的进步。……