☆罗生全 欧露梅

（西南大学教育学院，重庆北碚 400715）

我国从20世纪80年代开始尝试和探索中小学信息技术素养教育，并于2000年正式颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》。在近30年的教育实践过程中，我国中小学信息技术素养教育发生了一些变化，取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题与不足，学生对于信息技术课程的学习兴趣不大，学生的整体信息技术素养不高等问题仍然让教育工作者感到十分困惑。如何激发学生对于信息技术课程的学习兴趣、如何培养和提升中小学生的信息技术素养以及如何激发和培养他们的批判创新思维与能力等已成为当今中小学信息技术素养教育的重要议题。

一、信息技术素养教育的内涵及价值追求

信息技术素养教育是一种崭新的教育，有着丰富的内涵和多元化的价值取向与追求，其内涵体现为对信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术伦理道德等的传输，促使学生真正做到“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”。其价值追求主要体现为促进学生的文化体验和内化，培养和提升学生的批判创新思维与能力。

（一）信息技术素养教育的内涵

信息技术素养教育即我们通常所说的信息技术教育，国内关于信息技术素养教育内涵的理解最具代表性的观点是南京师范大学李艺教授的“三层次说”。李艺认为信息技术素养教育主要包含三个层面的涵义，即“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”。……