☆汤跃明 龙 虎

（河南师范大学教育技术系，河南新乡 453007）

引言

非语言符号是小学课堂教学活动的重要组成部分，在课堂教学中有着重要的作用。在课堂这个知识传授的过程中，教师起到一个把关人的作用，决定了学生能够获取、加工和处理哪些信息。教师的体语以及教师利用多媒体展示出的视频、音频等非语言符号是教师传播信息的一个重要的载体，由于它具有普遍性、形象性、多维性和整体性的特征，所以，合理地利用非语言符号有利于教师更好地完成教学任务，达到更好的教学效果。心理学认为人通过视觉接受的信息占全部信息量的80%以上，听觉大约接受10%左右的信息，[1]可见视觉与听觉在接收信息中的重要作用。据美国学者L·伯德惠斯特的研究，在一个教育传播环境中大约有65%的信息是通过非语言符号来传递的。研究非语言符号的学者艾伯特·梅热比也提出了一个公式:沟通双方相互理解＝语言（7%）＋语调（38%）＋表情（55%），该公式也表明了非语言符号在教育传播过程中的重要性。[2]本文就教师在小学课堂教学过程中如何正确地使用体语、视觉性、听觉性和其他非语言符号提出一己之见，以期对教师课堂教学有所借鉴和启示。

一、非语言符号的概念及其特点

（一）非语言符号的概念

非语言符号是一种动作、表情、姿态、音响、物件、图形、图解、图像以及传播的环境等等。[3]教师在课程教学中的非言语行为非常丰富，教师的非语言符号是师生交流感情、沟通知识信息的重要手段，且伴随教学整个过程，成为一种感性的潜移默化的很强大的力量。……