信息技术教学中促进学生多元智能发展策略初探

2011-08-28李富勇吴纪元

中小学电教 2011年9期

☆李富勇吴纪元

（1.厦门市音乐学校，福建厦门 361002；2.东北师范大学传媒科学学院，吉林长春 130117）

一、引言

加德纳的多元智能理论引入到我国后，倍受教育工作者的欢迎，是教育改革的重要支撑理论，也是对我国实施素质教育，促进学生的全面发展和个性发展的最好诠释。本文将从多元智能的角度审视信息技术教学中学生多元智能的内涵、培养的途径、方法，结合自身的教育实践提出培养多元智能的实施方法。

二、多元智能理论概述

多元智能理论是由美国哈佛大学发展和认知心理学家霍华德·加德纳教授于1983年提出。加德纳教授根据多年的研究表明：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，并提出支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能，即言语语言智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际沟通智能和自然观察智能。

加德纳教授这一理论深刻揭示了智能的本质，他认为智能是分布的、情境化的；智能是一种高度的问题解决能力和创造能力；智能是多维的；智能是可以发展的。他从多角度、全方位、科学地分析和认识了人的智能，被当作我国教育改革的重要理论依据。