倪正辉

（江苏省启东实验小学，江苏启东 226200）

“班班通”有效应用的六年探索

倪正辉

（江苏省启东实验小学，江苏启东 226200）

“班班通”有效应用是一个目标导向的过程，具有循序渐进性。制定科学合理的目标和评价体系，可为“班班通”有效应用提供诊断依据。结合启东实验小学六年的探索实践，文章给出了实现“班班通”有效应用的一些策略。

班班通；有效应用；资源建设；授课策略

启东实验小学目前有100多个班，实现“班班通”已有六年，我们对其建设、使用和管理有着较深的认识：“班班通”的有效应用是多种多样的，如设备利用率高；应用合理恰当，不滥用；教师参与度广，普及率高；能应用于多种教育环节，应用面广等。

“班班通”有效应用是一个目标导向的过程，具有循序渐进性。制定科学合理的目标和评价体系，可为“班班通”有效应用提供诊断依据。我们的基本策略是：以设备有效应用为主线，以人力资源建设为支点，整合物化资源和数字化资源的建设，有序推进“班班通”的有效应用。期间经历了四个阶段。

一、技术优化降难度，设备集成，零障碍操作助起步

采用“先行组织者”的基本策略，先把技术难度降到最低，不让教师对 “班班通”的操作望而生畏，尽快让教师用起来，然后再逐步提升。在“班班通”规划方案中要求集成设备，实现 “一键开关机”。操作培训时不提任何技术要求，如“不非法关机，防软件故障；不直接关电源，防投影仪灯泡损坏”等，技术问题可通过技术来解决，“防软件故障用还原，防灯泡损坏用断电自动保护……”总之，不让技术的桎梏强加于教师。