朱卫国

《再别康桥》这首现代诗歌史上的经典之作一直困扰着一线的语文教师：教什么？怎么教？很多老师探讨一番之后，若有所悟地感叹“还是让学生在朗诵中去体悟诗中的情致吧”。然而这只是隔靴搔痒、自欺欺人的教法。要回答这两个问题，就涉及到对这首诗的正确理解，一切可行及有效的文本教学必须建立在正确的文本解读之上。目前对《再别康桥》一诗情感的理解有两种倾向：一是过度泛化，如“依依不舍，离愁别绪”，须知这八个字几乎可以概括一切离别诗的情感，不论是徐志摩的《沙扬娜拉》还是古典离别诗词。这种理解缺乏针对性；二是过度阐释，“千种愁绪，万般别苦”，从自己的阅读经验出发想当然地概括为“感伤沉默的哀伤情态”，这属于主观臆断的强加。如果没有对全诗情感意蕴的准确把握，那么，微观上意象的理解与揣摩，宏观上意境的感受与体味，都会是表面的或错误的滑行。

一、“轻轻的”“悄悄的”，是全诗的情感密码所在。

正如孙绍振先生所言“不过五六年的工夫，徐志摩就学会了提炼，学会了精思，把感情集中在‘轻轻’‘悄悄’，无声地和‘云彩’作别的有机构思中。本来花一百五十多行都说不清的感情，用了三十几行，就很精致地表现出来了”。我们不难发现，这首诗在视觉上非常绚丽，金柳、青荇、青草、彩虹、斑斓的星辉，但在听觉上却是一片沉寂，这与贯穿首尾的“轻轻”“悄悄”不无关系。作者刻意营造了一种静谧的抒情氛围，让情思在沉默中流淌，让回忆在寂静中柔软开来。……