韩丛文

[作者通联：河南卫辉市上乐村镇一中]

我最近听了一节题为《寻觅夏天的踪迹》的作文指导课，发现了这节课中的一些疏漏。指出和补救这些疏漏，我认为有助于作文教学的开展。

这节课有四个环节：第一环节，通过说写，唤起学生对夏天的回忆；第二环节，研读写作技巧；第三环节，研读名家范文；第四环节，学生写作。

授课者先用童谣《夏天》导入：“荷叶儿，撑绿伞；荷花儿，开笑脸，只只青蛙排排坐，唱着歌儿过夏天。”师生一起略加分析，进入活动探究。

活动探究，授课者设计了三个问题：1.你认为生活中还有哪些自然景物，能体现出夏天的特点？2.请用一句话概括夏天的特点或你对夏天总的印象。句式是：我认为夏天是_____的。3.请抓住具体自然景物的特点描写出你心目中的夏天。这三个问题，都是让学生说，当然有的是直接说，有的是写后说，然后老师点评。

第二、三环节是授课者精心设计的重要环节。这两部分占用整节课的三分之二时间。师生分角色读《开读“五觉”现美景》（《语文导报》2011年 3月 28日），这篇知识性短文采用问答形式，介绍了写景物的技巧——调动五种感觉写景物。读时老师扮演学生，学生扮演老师。老师和学生一问一答读后，老师为了加深印象，又提了两个问题：“五觉”指的是什么？怎样开通“五觉”现美景？这两个问题都很浅显，因为文中都有明确答案。老师用投影出示下水文《石榴花》和石榴花图案，和学生分析老师的这则短文。

第三环节：研读名家例文。……