张春

（贵州大学外国语学院,贵州贵阳550025）

1 调查背景

英语写作能力是学习者对目的语实际运用能力的综合体现,也是多年来英语教学的难点。由于大学英语课程课时少,教师工作量大,学生水平参差不齐等原因,使大学英语写作教学效率低下,导致学生在书面表达方面的能力远低于他们的阅读理解能力,形成了语言输入远大于输出,学而不能致用的现状。近年来,由于计算机网络技术对大学英语教学的深刻介入,越来越多的学者把目光投向了这一新的研究领域,希望借助新的技术力量突破二语写作教学的瓶颈,推动写作教学走向新的台阶。

传统大学英语教学模式下的写作教学内容少,无系统性[1],而多媒体网络教学手段具有学生参与积极,个性化和信息量大等特点,利用多媒体网络技术,可以对英语写作课堂进行拓展,促进学生的反思性学习,改变学生的写作心理,从而改善大学生英语写作教学。郭晓英对博客环境下写作能力的培养模式进行了设计与教学实践探索,研究发现该实验设计的大学英语写作教学模式有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。王懿等基于网络的交互式自主写作教学模式对大学生英语写作水平和动机的影响的研究也进一步证明,网络写作模式对提高大学生的英语写作水平有积极的促进作用,同时,在这种写作模式下,学生的英语写作动机明显增强。

由于西南地区高……