费小佳

（广东商学院华商学院外语系，广东广州511300）

跨文化意识源于对跨文化交际的研究。在跨文化交际中,人们遇到的最大的困难就是文化之间的差异性,而解决这一问题的第一步就是提高人们对文化差异性和相似性的敏感度。RobertG.Hanvey[1]从全球性这一视角给跨文化意识作了如下定义,即对包含在跨文化交际中的文化因素的敏感性认知,这些文化因素包括思维模式、敏感性、跨文化技巧和阐释能力。从这一定义,可以发现跨文化意识是处于不断发展之中的,因为其发展过程是一个理解和认知的过程,是一个情感交流的过程,是一个行为展现的过程,这一切都处于动态之中。

尽管这一观点已为中国外语教学界所接受,不过长期以来对外国文化的过分谨慎以及对文化教学缺乏系统研究,影响了人们对外来文化的认识,并阻碍了文化教学的发展,自然也就无法培养学生的跨文化意识。从20世纪90年代起,尽管中国加快了与国际接轨的步伐,但思考和解决问题却仍习惯按传统的思维模式去做,即去粗取精,从而在文化教学中体现出了很强的选择性。

文化的各个层次和成分之间的关联性很强,例如,价值观与传统、社会体系与个人言行。如果随意取走一部分,不仅会忽略文化本身就是一个体系的整体性,而且会对文化产生肤浅甚至错误的理解。去粗取精就意味着预先对文化的好坏做出了判断,但从文化相对论来看,文化是没有好坏之分的。……