董旭午

目前，大家之所以对让学生自主合作探究都颇为不满，主要是因为很多合作探究都是形式上的，都是在为合作探究而合作探究。主要表现为，学生还没有看过几遍课文，更没有深入到课文内容、主人公或作者心灵中去，就开始探究问题，发表独立见解了。有些教师走得更远，自己不深入课文、结合学生实际拟设需学生探究的问题，干脆就放羊式地让学生去自主探究，发表独立见解了。这样做的结果往往是学生探究得很牵强、浅表，甚至架空课文一通胡言乱语，像“朱自清的父亲违反交通法”、“奥巴马当选总统与当年黑人非暴力斗争的关系”、“祥林嫂有争取婚姻自由的权利”等，都是典型的合作探究之笑料。笔者认为，既然探究十分必要，就必须想方设法指导学生真探究、实探究、深探究，就必须使学生在探究过程中真受益——在语文能力和素养以及健全独立人格、创造品质等方面都获得实实在在的发展和提升。为此，笔者在课文教读过程中常布置一些课后探究作业，如探究和评价玛蒂尔德、王熙凤、周朴园的思想性格等。要求学生做到“三个必须”：一是必须在基本完成课文学习后进行；二是必须自主翻阅资料或到网上查阅资料来完成；三是必须把自己思考、探究的结果打成电子文本，完成作业之后，再发到教师邮箱。教师收到学生的电子作业后及时进行归类梳理，而后再指导学生分组派代表发表观点。这样的合作探究，由于准备扎实、充分，往往是所有的同学都能够比较深刻、全面、辩证地认识问题，都能在思想、认识、境界、素养等方面切实获益。……