韦凤葵

我曾在高中生中做过一个关于语文学习情况的调查，得出的数据令人深思。其中认为语文“很重要”的占60.3%，但表示“很喜欢”的仅占5.67%；同时，认为语文“比较不重要”或“很不重要的”合计只占3.39%，但“不喜欢语文”与“很不喜欢语文”的合计却占到37.54%，认为学不学语文都一样的占40.9%。反差何其大！可见，增强语文的学科魅力是语文教学面临的一个紧迫问题。

一、语文阅读教学的现状

由以上现象反思我们的语文教学、尤其是阅读教学，就会发现：多年来我们的阅读教学强调静态接受，而非动态地发现与建构；较少关注作品中斑斓多姿的情感内涵，而忽视了学生作为活生生的人的情感需求和心灵需求；较少关注作家倾注于作品中经典而又活泼恒久的人文情怀，忽视了学生作为年轻人而渴望的“温故可知新”的创造需求，有的往往只是机械地将有限的适应考试的“知识”灌输给学生，这样刻板的教育模式怎不叫人厌烦？如在教学人教版高二第四册丁西林的戏剧《三块钱国币》的时候，若完全按照“教参”的解说来授课的话，课上得有无魅力倒在其次，只怕有更严重的误人子弟之虞了。我们来看看“教参”是怎样解说的：

“全剧围绕‘女仆不小心打碎花瓶，女主人吴太太强迫她原价赔偿三块钱国币’的事件展示了主仆之间、大学生与女主人之间的矛盾冲突，表现了大学生对女仆的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩，也一定程度上讽刺了警察的趋炎附势。……