寇世忠

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

一、素质教育

从广义上来讲，教育的本质是为社会培养全面发展的应用型人才，素质教育应是教育的中心任务。那么，何为素质教育呢?素质与教育结合起来，一般是指“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品格上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括:文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。素质教育的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会开拓，成功地适应迅速变化的世界所必须的新的知识技能。要使他们具有终身学习的能力，他们必须学会学习、学会做人和学会发展;他们还应学会组织和规范他们的学习，要能克服学习中的困难。这些都要求他们意识到自己的思维过程和学习的策略与方法。

学会学习就是让学生学会主动学习和接受知识技能，培养获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人就是培养人的思想品德。培养学生爱社会、爱祖国的崇高情操，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括团结合作、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，能适应社会生活、独立思考，并具有创新意识的科学精神。

二、英语教学与素质教育

传统教育中人们非常重视“升学教育”。认为学习的目的是为了升学，虽然素质教育为学生的个性发展提供了广阔的发展空问，但与升学、就业联系不大。所以在教学中素质教育往往被忽略。那么英语教学该如何在素质教育中扮演好自己的角色?笔者认为应从两方面着手。

1.文化素质教育

学生的文化素质在英语教学中体现为对英语这一外语科目的语言知识掌握和运用上，也就是说学生的英语能力。语言知识是实施交际目的的基础，但只掌握了英语知识并不等于具有了一定的交际能力。根据语言规律，它应包括语言知识以及言语的实践。语言知识是通过学习，掌握英语词汇、语法、句子和一些习惯用语，学习英语这门语言的基本知识;言语的实践就是通过言语的感知、分析、综合、判断和推理的认知活动，最终达到实施交际的目的。我们在英语教学中开展素质教育就是要帮助学生尽可能多地用所学知识达到实施交际的目的。

2.思想品德教育

教师的任务是既教书又育人。教师应结合英语的日常教学，培养学生礼貌待人的习惯。提高文化修养。同时教师应结合教材的素材，让学生更多地了解世界各国好的风土人情，风俗习惯;了解我国文化与外国文化的差异及影响，以及我国经济发展对世界所做出的贡献。激发学生的爱国主义精神，以增强民族自豪感。

三、在英语教学中实施素质教育

1.英语素质教育的特点

英语素质除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养，才是真正提高英语素质。英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在信息化社会中获得信息并处理信息的能力，鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。因此，在英语的学习中贯彻素质教育非常重要。英语教学只有贯彻素质教育才符合教学的客观规律，才能真正培养出具有优良英语素质的人才。

2.英语素质教育的措施

如何才能大力推行英语素质教育呢?这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路;改进教学方法，提高学生运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的主要环节。培养学生运用英语的能力就是提高他们的听说读写的综合素质和能力。

(1)听说素质的培养。英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，要训练学生听大量的听力材料，提高他们的听力，同时在听的过程中与老师或同学广泛讨论一些与听力材料有关的话题，按规定先听材料，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头简述，把听过的材料简单叙述一下，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

(2)阅读素质的培养

对于大多数学生来说，学习英语是为了应用。要很好地运用英语，仅仅听说是不行的，还要具有阅读能力。以前，许多人以阅读为最重要的甚至是唯一的目的。现在的情况虽然不再是这样，但阅读的确也很重要。通过阅读能提高学生的理解能力和记忆能力，坚实地打好知识基础。培养阅读素质应以语言知识为基础，有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识、单词和有关英语国家的文化背景知识。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。在阅读过程中，读者不应被动获取阅读材料中的信息，而应运用已经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思，提高阅读能力。

(3)写作素质的培养

写和读同属语篇层次，但方向相反。读是一种输入，写是一种输出。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记等等。但是学生应从最基本的书写开始，逐步由造句、写较简单的句子过渡到语篇层次，并适当结合文体知识，如信件、日记等。此时，教师应多让学生进行用英语记笔记、写日记，写作文提纲、写文章概要等这样的训练，以培养学生的写作能力和素质。

(4)增强实践教学

我们应积极开展实践教学，改变单一课堂教学的学习模戎，鼓励并组织学生走出教室校园，通过专题研讨、课外阅读、英语演讲比赛、阅读竞赛、与外国朋友交流等实践活动，使学生能够全方位地学习、运用和巩固课堂知识。在学习英语的同时又能培养竞争意识，从而增强学生学习英语的兴趣。

(5)学生自主学习能力的培养

通过设计教学材料、开展各种活动、转变教师角色等培养学生自主学习，使学生的学习方式逐步实现从依赖到自主的过渡。使过去的单一教学模式转变为“以学生为主体、以教师为主导”精讲多练的教学模式。产生教学上的根本改变，教师由“教授”的角色转变为“引导者”的角色，而学生则由被动的“学习者”转变为“主动的协作学习者”，突出学习的主动建构性、社会互动性和具体情境性。

综上所述，英语听、说、读、写能力和素质的培养构成了英语素质教育的主体。这几项能力是相辅相成、缺一不可。

四、提高教师的自身素质是搞好英语素质教育的前提

搞好英语素质教育的前提就是教师自身要具备较高的素质。素质教育的直接实施者是教师。教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为示范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更更为丰富的外语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学到更丰富、更全面的知识。但是，在过去很长一段时间，我们的英语教师在教育方式和教学方法中存在着种种与时代要求不相适应的地方。这表现在他们的基础理论知识薄弱、教学观念滞后、知识与能力滞后、忽视对学生素质和能力的培养以及缺乏对现代教学媒体和正确使用等方面。因此，教师必须言以身教，注重自身的思想政治修养，树立符合素质教育的英语教育观，充分认识英语教学的特殊性及其在培养学生个性、促进学生全面发展、提高学生综合素质方面所起的重要作用;在教学思想上要充分体现学生的主体地位，以学生为主体，以教师为主导，实施理论结合实践的英语教学，培养学生自我学习、自我发现、自我探索的能力，为其终身发展打下基础;在教学方法上教师要了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，并恰当地运用各种教学方法和技巧。教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，自始至终体现一个“活”字，以学生是否学有所获作为评判教学成功与否的标准;在业务素质上，教师要具有良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的教育科研能力和使用现代教学手段的能力。

总之，英语素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。

［1］宋殿文.实施多层次化教学 提高教学素质［J］.中国教育新理论，2004，(10).

［2］束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素［J］.外国语，(4).

［3］刘保安.看现代大学生的素质教育［J］.河南师范大学学报，2000，(1).