赵冰冰 孙晓英

(大连交通大学轨道交通技术学院,辽宁 大连 116011)

随着学习型社会的建设和知识经济的到来,高职教育的教育观、人才观、学习观都发生了崭新的变化。根据教育部高教司[1992]42文的表述,高等职业教育是：培养“适应生产、服务、管理第一线需要的德、智、体全面发展的高等技术应用性人才,学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,并养成良好职业道德。”从这一表述中,可以看出,高职教育培养的人才是生产一线的高等技术应用型人才,它要求比技能型人才有更宽厚的理论技术基础(而非经验技术),比工程型人才有更强的现场处理和解决问题能力;对人力运筹、设备运行有更强的组织协调与技术管理能力。这种培养目标的特殊性,对从事高职教育的教师提出了特殊要求。

一、对从事高职教育的教师能力素质的要求

从事高职教育的教师除了必须具备普通高校教师所必备的职业道德素质、文化素质、心理素质和能力素质外,还要有较强的实践能力、操作演示能力、职业研究能力和就业指导能力。

1.实践能力是指熟悉相关职业领域内生产一线或工作现场,掌握相关领域内的成熟技术和管理规范,有丰富的实践经验和处理现场复杂问题的能力,并具备相关的操作技能,能够理论联系实际,即便是理论课,也具有强烈的应用色彩,具有较强的技术开发和技术创新能力,同时能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中。……