尚新爽

(郑州市电子信息工程学校，河南郑州450007)

把多媒体应用于语文课堂，开启了语文教学变革的新征程，也是中国教育发展的必然趋势。多媒体语文教学具有诸多优势，如创造情境，激发学生学习兴趣;增加实践机会，提高学生语文综合能力;丰富教学内容，提高学生学习效率;活跃课堂气氛，优化课堂结构;开展人机对话，便于及时反馈和监控等。

一、情境与兴趣

1．情境是兴趣的前提和基础。“学习是一个与情境联系紧密的自主操作活动”［1］，而创设多媒体语文教学情境是激发学生内在学习兴趣的前提和基础。多媒体语文教学集影像、图形、文字、声音和动画为一体，形象直观，生动活泼，使学生在真实的语言素材或模拟语言运用情境中既能身临其境，触景生情，增强情感体验，又能给学生更多的参与机会与空间，实现师生、生生以及人机交流的良性互动，还能调动学生多感官学习，自然接受语言熏陶，进而提高语文交际能力。从某种意义上说，通过动画、图形、声音的演示，学生可以达到情与趣的渗透与融合，使情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的有效性和预见性。

2．兴趣是情境的目的。兴趣是求知的先导，也是学习的动力。“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。创设多媒体语文教学情境不是为了创设教学情境而创设，而是要始终围绕学生学习语文的兴趣而展开。从运用光学投影、电声、动画、彩图以及网络表演、歌曲、游戏等手段创设语文课文导入情境，到创设课文内容问题情境，再到巩固课堂内容情境，无不体现“图文并茂、声情融合、动静结合”［2］的形象教学环境。……