杨道麟

(华中师范大学中文系，湖北武汉430079)

美学视野下的语文教育研究的对象问题是一个重要的理论问题。这个问题解决得如何，直接关系到它将来发展的方向以及其他一系列相关问题能否得到正确的解决。时至今日，关于其的研究对象仍然是五花八门，林林总总，莫衷一是。比如，有的学者把很不成熟的美学“形式”套用为自己的研究对象，因而造成了理论上的贫瘠;有的学者将习以为常的美学“内容”移植为自己的研究对象，因而造成了实践中的困惑。从研究的角度来说，对貌似简单、其实复杂的事物的认识，其过程往往是艰难而曲折的，不可能一蹴而就。这就需要我们研究者的感性、知性、理性和悟性等达到一定程度，才能够使其研究对象得到更全面而深入的拓展。语文教育要在语文(语言、文章、文学)［1］中塑造“求真”、“向善”、“崇美”［2］的创造性人才和“健全的人格”［3］，并有效进入“人的发展和完整性建构”［4］的全新境域，就必须而且应当注重美学视野下的语文教育研究对象的探讨。

一、美学视野下的语文教育研究要突破“褊狭观点”的误导

美学视野下的语文教育研究必须突破美学“所讨论的并非一般的美，而只是艺术的美”［5］的“褊狭观点”对语文教育的严重误导。长期以来，由于这种“褊狭观点”对语文教育的严重误导，因而在语文中或过分强调视觉艺术并使之成为“纯影视课”、或过分强调听觉艺术并使之成为“纯音乐课”、或过分强调文学艺术并使之成为“纯表演课”等，这是极不符合“语文教育的科学发展观”［6］的。……