2011年7月25日—29日

宁夏 银川

PBL教学改革中组织学与胚胎学课程设置探讨 周劲松1,臧伟进2,田宏1,霍涌玮1,路明1,张晓田1,李明1,王丽蓉1(1西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系;2药理学系 陕西西安710061) 近年来,我院先后邀请美国UCLA和国内兄弟院校有关专家多次为教师和学生举办PBL(Problem-basedLearning)教学讲座,并和台湾阳明大学密切合作,派出多批教师和管理人员到台湾阳明大学学习PBL教学改革经验。经过精心准备,我院从08级临床专业八年制开始实施PBL教学改革。学生入校后首先用两年时间集中学习通识类课程,然后进入医学院用一年半时间学习生物医学阶段课程(基础医学)。为配合 PBL教学改革,除部分不便整合的课程仍单独开课外,我们将大部分基础医学课程学时适当压缩后,以器官和系统为模块分拆整合到十一个区段内讲授。以组织学与胚胎学为例,我们将组织学总论和胚胎学总论这两部分整合到生物医学绪论区段,将胚胎学中颜面和四肢发生以及畸形学部分整合到生长和发育区段,其余各章节则分别整合到感觉器官和神经系统、内分泌和代谢、宿主与防御、心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统以及生殖系统区段内讲授,而肌和运动区段则无组织学与胚胎学内容。除生物医学绪论区段外,其余每个区段中加入1-2个PBL案例。区段负责人参考案例内容调整该区段内各学科理论课内容的增减、整合、教学组织和考试,实验教学和考核小组负责并汇同各教学实验中心组织区段各学科实验课考试,最终给出学生组织学与胚胎学区段成绩,在整个生物医学阶段结束时再汇总成学科成绩。……