张 玮 郭顺根

(北京中医药大学人体形态系北京 100029)

组织学与胚胎学属现代医学形态学范畴,素有名词多、描述多、看不见、摸不着、难记忆等教学特点,因而成为学生在整个基础课学习中普遍感到“头痛”的课程之一。随着教育模式的转型,以及教学课时压缩的现状,如何提高组织学与胚胎学教学质量,已是广大教师普遍关心和研讨的焦点。多年的教学实践证明,从教师入手调整教学方法的同时加强学生学习能力和学习兴趣的培养显得尤为重要。

1.教 师转变传统教学模式

学习的源泉和原动力是兴趣。学生的学习兴趣从“要我学”变为“我要学”需要教师的引导和鼓励,这涉及教师的教学模式。在教学活动中,教师要善于激活学生的创造动机,尊重学生,时时处处重视学生积极性的调动,激发学生学习的愿望,教师应有以学生为主体的教学理念。基于问题的学习或以问题为中心的学习 (problem based learning,PBL)教学方法值得我们学习借鉴。该教学模式的特点就是以学生自主学习为中心,把教学重点放在培养学生解决问题的能力上,使其创新性思维得以提高,使素质教育在课程教学中得以实施。在教学过程中,教师不再是主体,而是一个引导者,通过对学生进行启发式的提问,引导学生自发地展开讨论,通过回顾以往学过的知识并在这个基础上再进一步引出问题,分析讨论解决问题的方案等,通过教师的层层引导,学生的好奇心和怀疑心得到触发,思维处于跳跃式兴奋状态,其教学过程既活跃又开拓。……