张 玲 曾春水

(江西理工大学南昌校区 江西 南昌 330013)

当前，创业活动已成为我国经济发展的强劲动力，创业型人才越来越受到社会的青睐。然而，我国高校人才培养机制与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符。一方面，大学毕业生就业压力与日俱增，就业创业问题已成为社会各方共同关注的焦点；另一方面，许多中外优秀企业却是人才难求，敢于自主创业的大学生仅占当年毕业生人数的1%左右。在这种背景下，如果高校教师能够借助向学生传授知识和技能的契机，注重引导学生培养创业意识和创业精神，将有利于高校培养出更多的创业型人才。因此，高校教师在创业型人才培养中的角色定位是一个值得思考和探索的问题。

一、创业、创业教育的概念、内涵和意义

关于创业，迄今为止，理论界尚无统一的定义。由众多国际组织和专家学者提出的创业有狭义和广义之分。狭义的创业是指通常所说的“自主创业”。广义的创业，包含通常所说的“自主创业”和“岗位立业”两方面的内容。“自主创业”是指个人设立公司、开办企业等个人色彩较浓、个体性行为较强的创业活动；“岗位立业”是指个人在集体的某一岗位上，按照岗位要求并结合自己的发展目标而努力的创业活动。当前，政府相继出台鼓励和扶持大学生自主创业的政策，目的在于坚持以创业带动就业、最大限度地引导大学生走自主创业之路。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。……