周利方

(上海社科院 上海 200020）

随着科学技术的不断创新，经济社会的不断发展以及当代大学生价值观念日趋多元化，学校德育工作的难度越来越大。当前学校德育仍存在诸多困境，如大学生德育多局限于校园课堂，没有融入整个社会，与社会真实情景脱节；在教育主体上，局限于授课教师，教育模式设计围绕教育者，“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”，德育单向灌输而忽视了学生的主体性；在教育方式上，没有与实践感悟相结合。突破这些困境，探索德育教育新途、创新高校德育模式以增强高校德育工作实效性，仍是当前高校德育工作者面临的一个重要课题。以德育发展为视角，探究服务性学习与道德教育的共通点，发掘服务性学习的德育功能，有助于推动高校德育模式创新。

一、服务性学习的概念及基本环节

服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践，其要旨是在课程教学中设置 “服务学习”内容，把理论与实践内在地结合起来，将专业学习和社区服务有机结合起来。服务性学习有助于激发学生学习兴趣提高认知的水平、发展与完善学生个性和能力、提升公民意识、增强学生社会责任感以及培育学生团队精神等。一般而言，运用服务性学习策略的课程都由两部分组成，首先是进行一定学时的理论学习，这部分就是传统的课堂教学，除讲授基本理论知识以外，还要讲述服务性学习的内涵、目标要求以及服务学习的基本环节等内容。……