陈劲波

（桂林理工大学，广西桂林 541004）

反思性教学理论在中国非英语专业大学生L2写作教学中的实践

陈劲波

（桂林理工大学，广西桂林 541004）

国内外研究发现，反思性教学理论有助于促进教师专业发展，是实现教学实践合理性的有效途径。介绍了该理论指导下，在我国非英语专业大学生L2写作实践中实行反思性教学取得的效果，进而认为，行动中反思和行动后反思都能促进教师专业化成长，前者产生实践性知识指导教学，后者产生理论性知识指导下一步教学和科研。

反思性教学；写作；行动中反思；行动后反思

教育部2007版《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”“新的教学模式应……有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”《要求》首次将对教师的评估纳入教学评估的范畴，说明“对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩，而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等”。我国自20世纪90年代引入“反思性教学”理论以来进行了一系列的理论与实践的研究。那么，在我国非英语专业大学英语教学中又应该如何利用这一教学理论提升教师的教学能力，实现教学实践合理性，达到“教学既着眼发挥学生的积极性，让学生充分发展，消解‘教师中心’；