张 博,刘曼玲,赵澎涛,刘 毅,郑万松

(第四军医大学:A.基础部病理生理学教研室,陕西西安 710032;B.唐都医院信息科,陕西西安 710038)

病理生理学信息化教学模式的探究

张 博A,刘曼玲A,赵澎涛A,刘 毅A,郑万松B

(第四军医大学:A.基础部病理生理学教研室,陕西西安 710032;B.唐都医院信息科,陕西西安 710038)

信息化教学模式不仅从手段和形式上改变了课堂授课的模式,更从观念、内容、过程、方法、评价等层面赋予教学新的含义。将信息化教学模式运用于病理生理学的教学过程中,无论在引导学习思维、增长学生才识等方面,还是在提高教学效率等方面,都显示出极大的优势。尽管如此,应用信息化教学模式仍有一些需注意的问题。

病理生理学;信息化教学模式;网络课程

近年来,计算机多媒体技术和网络信息技术正在被广泛地运用于医学教育的教学过程中,形成了新兴的信息化教学模式,并且已成为医学教育教学方法改革的重要内容。

1 信息化教学模式的概念及特点

信息化教学就是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于传统的医学教学之中,从而达到新的教学效果。信息化教学模式是现代信息技术与传统教学实践相结合的一种新的教学模式,不仅从手段和形式上改变了课堂授课的模式,更从观念、内容、过程、方法、评价等层面赋予教学新的含义。信息化教学具有信息源丰富,有利于创设情境;分层次交互,有利于因材施教;个性化探索,有利于培养创新;多形式互助,有利于协同合作等特点。

2 信息化教学模式在病理生理学教学中的作用

病理生理学是基础医学理论学科之一,它是认识疾病和防治疾病的理论基础,是基础医学与临床医学间的桥梁。网络多媒体技术广泛地运用于病理生理学的教学过程中,无论在开启学生智力、引导学习思维、增长学生才识等方面,还是在组织教学,充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面,都显示出极大的优势,使传统的教学模式被打破,教学过程和学习过程更加多样化。

2.1 提高学生学习的积极性和学习效率

信息化教学可以通过文字、声音、视频、图片和动画等将抽象的知识点具体化、形象化;宏观与微观相结合;静与动相结合、结构与功能相结合;理论讲解与实验演示相结合;理论知识与临床实践相结合;基础知识与最新进展相结合;把枯燥的教学内容以形象的方式展现在学生面前,注重刺激思维,培养相象力、创造力,知识点内部及知识点之间均具有良好的交互性。这样可充分调动学生学习的兴趣和积极性、主动性,提高学习效率[1]。例如,学生在做动物实验之前可以利用网络多媒体基本了解实验的过程和注意事项,不仅有助于激发学生对实验的兴趣,还可从中发现问题,提高实物实验的效率。

2.2 充分利用教学资源,优化教学方式,提高教学效率

在信息化教学的思路下,我们充分利用校园网上的网络课程平台和“军队网络教学应用系统”,既与本课程内部相关知识点的纵向相关,又注重与我校其他学科的网络资源库横向联系,在不同知识点章节、不同知识领域之间跳转,充分发挥了网络优势,良好的实现知识的逻辑联接和学科的交叉融合。以网络资源为补充的网络课程教学平台为师生交流提供了技术支持。学生在学习的过程中可以提出问题,教师可在网络课程中的专家论坛区内解答问题,真正体现了“以教导学,以学促教,教学相长”的互动式教学模式。信息平台内置的分析系统还可对对教学效果进行实时反馈和监控,这样就能及时掌握学生的兴趣所在,以及对授课的满意程度,帮助教师调整授课内容和方式,使教学目标与学生的学习意愿达到和谐统一。

2.3 促进了教师自身素质的提高

现代医学教育对教师知识储备和个人素质提出了更高的要求。网络技术的发展给教师的教学准备提供了方便、快捷的资源,教师可以通过互联网将当前最新的研究前沿、热点问题及研究成果及时介绍给学生,同时也加快了教师的知识更新。成功的实施信息化教学要求教师不仅精通本专业学科的知识,还要掌握计算机、图文编辑、心理学以及美学等方面的知识,这在无形中也提升教师的综合素质。例如我们在讲解血氧指标相关内容时就采用了精美的动画来分别解释每个指标的意义,使本来枯燥的概念和数字变得生动易懂、便于记忆。

2.4 为病理生理学教学提供新的有效教学模式和思路

先进的信息技术赋予病理生理学教学模式新的内涵、手段、方法等,使得其形式和旨趣都焕然一新。基于网络的新型信息化教学模式与传统的课堂“填鸭”式教学可谓是大相径庭。传统的课堂讲授学生往往只是被动的接受,而在网络环境中,则可突破传统课堂人数、时间、地点等的限制,利用网络所提供的功能进行以“教师为主导、学生为主体”的“双主”教学;信息技术支持下的个别指导教学也突破了传统的一对一的低效率个别指导教学,而是更多的通过互联网软件、聊天室、邮件等实现因材施教;自主型教学也不再是定时、限时地提供资料信息、辅导的形式,而是利用计算机网络建立一套信息化教学的软件和教学资源库,创建一个全天候的含有教学内容、学习指导和网上自习资源的信息化教学平台,让学生根据自己的需求随时自学课程内容并开展网上讨论答疑、辅导等。我们曾在本科生中进行了病理生理学信息化教学的试点工作,取得了较好的教学效果[2]。

3 应用信息化教学模式需注意的问题

3.1 重视多媒体课件的制作和合理应用

多媒体课件是信息化教学得以进行的基本条件之一[3]。一个优秀的多媒体课件应注意三个方面:①避免把教科书和教案简单转变为多媒体课件的翻版。有些课件内容简单,只是大量堆砌教科书的内容,重点不突出,没有把图、文、声、像有效地结合起来。这样的课件显得死板、枯燥,提不起学生的兴趣。②避免片面追求媒体的多样性,设计过于花哨,使学生的兴趣都集中在图、文、声、像、动画等直观形态的非教学内容上,从而影响教学效果。多媒体课件的设计应是提纲式的,是重点、难点的简述,尽量减少文字的堆积,合理地将图文与音、像、动画结合于课件之中。③不能过分依赖多媒体课件,在课堂中还要适当穿插其他适宜的教具、教师与学生的课堂互动等教学内容。多媒体课件讲授的内容应该控制在课堂教学时间的 70%左右,利用剩下 30%的时间进行师生的相互交流。

教学课后的评价及信息的交流也十分重要,对于多媒体课件质量的好坏,能否达到最佳教学效果,学生的反馈评价很有价值,这就要求教师加强课后与学生的交流及与其他教师间的合作,找出差距与不足,不断改进多媒体课件的设计,以提高教学质量。

3.2 根据实际情况确定适合现状的教学模式

对于军队院校,由于信息安全的需要对上因特网有较多限制,需要充分考虑军队院校的实际情况,确定适合现状的教学模式。因此我们确定了以校园网的网络课程平台和“军队网络教学应用系统”作为进行课程信息化教学模式的核心支持系统。

我校安装的总参军训部研制开发的“军队院校网络教学应用系统”功能较齐全,资源库中有网页版教材、讲授视频、教材 PPT、题库、相关网络资源、基本文本、图片、动画等可供学员进行学习使用。结合课程信息资源库,可配置出课程的虚拟教室,虚拟教室包括基本教材三大件(网页版教材、讲授视频和教材 PPT)教学提示、实时教学、讨论交流、作业、答疑、测验、笔记本、日志、相关资源和效果分析等功能。在该平台上,教师和学生网上交流方便、快捷、可行,开拓了学生的交流范围,创造了平等和谐的交流环境,提高了学生参与教学的积极性,增强了学习主体意识。

3.3 注重病理生理学课程资源的建设、更新与维护,加强病理生理学信息化教学环境的支持能力

在确保病理生理学信息化教学环境高效、平稳、可靠、顺畅的运行情况下,要定期对病理生理学课程资源和应用系统进行更新、维护与质量检查,要积极更新课程的信息资源,确保基本教材、理论内容“与时俱进”,这样才能形成一个结构精良、功能强大的良性循环的信息化教学环境。同时要加强对教师和学生的信息技术素养的教育和培训,提高他们对网络教学、信息化教学系统的认知和接受程度,以利于信息化教学的推广。基于网络的信息化教学环境建设是一项长期的、系统的、庞大的教育信息化工程,我们要通过不断优化,加强应用,努力构建一个能够适应信息时代要求的高质量教学环境。解决信息化教学环境的应用瓶颈,真正促进教育信息化的快速、持续、健康发展。

总之,应用先进的信息化方案配合传统教学,这种形象、直观的教学形式,使抽象的内容易教、易懂、易学;体现了学生是教学的主体,充分调动了学习的积极性和主动性;突出了个性化教学的理念,提高了学习的兴趣;激发了教师的知识更新动力,促进了教师业务水平的提高;及时掌握了教学效果,达到了教学过程的最优化。这种利用以网络课程、校园网教学平台和多媒体课件等海量信息化资源,补充、辅助传统课堂教学的新型教学模式,已经在病理生理学教学中发挥了良好的效果。我们的探索和实践,必将为开创信息化教学改革的新形式提供经验和思路。

[1]罗玉玉,张文成,孟祥艳.网络环境下病理生理学研究性学习平台的应用[J].医学教育探索,2008,7(2):197-198.[2]董明清,李志超,刘 毅,等.病理生理学网络课程教学实践[J].基础医学教育,2002,4(3):210-211.

[3]贾 彦,金 莉,邓志会,等.病理生理学多媒体课件的应用与思考[J].卫生职业教育,2006,24(4):66-67.

G642.0

A

1006-2769(2011)02-0329-03

2011-01-07

张 博 (1978-),女 (汉族 ),讲师,博士,主要研究方向为病理生理学。

郑万松 (1976-),男 (汉族 ),工程师,博士,主要研究方向为信息管理学。