基于认知学原理的高校学生自主学习能力培养的探讨

2011-08-15莫颂轶雷菠孔保庆

右江民族医学院学报 2011年2期

莫颂轶,雷菠,孔保庆

(右江民族医学院寄生虫学教研室,广西百色 533000 E-mail:molingxiao0304@163.com)

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在高等教育阶段的学习中,学生自身的作用大幅上升,教师的作用表现在引导和启发上。因此,高校教师有一个共同责任,就是在学生学习的各个阶段,不断培养和增强他们的自主学习能力,以求学生们在离开学校的时候,可以完全脱离教师这根拐杖。如果这个目的达到了,大学教育就获得了最大的成功。笔者试图从认知学的角度,结合教学实践来探讨高校教师对学生自主学习能力培养的问题。

1 认知、认知过程和认知调控

教育心理学上把认知阐述为人们获得知识或应用知识的过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等[1]。人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,再进而支配人的行为。学习和记忆是认知的重要过程。学习是人的智能的最重要的组成部分,是适应不断变化环境的根本能力。记忆是过去经验在人脑中的反映。此外,有一种认知是元认知,它是认知的认知。元认知是认识主体是否掌握自知力,对自身思维活动的自知,以及自知后的调控。由美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于1971年最先提出。元认知结构包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控[2]。