林玉青

（广州体育学院教务处，广东 广州 510500）

实验与调查

广州市中学开展第一套校园集体舞的研究

林玉青

（广州体育学院教务处，广东 广州 510500）

校园集体舞作为中小学生的新兴的体育与艺术活动，其理论研究和实践总结并不成熟。广州市不论是经济发展水平、人文环境还是教育水平都比较发达，研究校园集体舞的开展情况具有一定的代表性。在前人研究的基础之上，在广州市中学渐停第一套校园集体舞的背景下，对广州市中学普及开展第一套校园集体舞的现状进行调查与研究，找出现实存在的问题，并分析得出影响其发展的因素，为在广州市中学普及开展校园集体舞提供合理的依据。希望通过本文的研究，能为全国各地区开展校园集体舞提供借鉴。

1 研究对象

随机选择广州市8个区，每个区任意抽取两所学校，其中一所高中，一所初中为本研究的调查对象。

2 研究方法

主要有文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数理统计法和逻辑分析法。

3 结果与分析

3.1 广州市中学开展第一套校园集体舞的现状

广州市中学第一套校园集体舞是从2007年开始开展的，然而普及则是从2009年开始实施的。从2007年到2009年这两年时间里，第一套校园集体舞在广州市中学的开展情况不容乐观，根据前人研究以及笔者走访了解到，在中学开展第一套校园集体舞并没有达到预期的效果，更没有坚持发展起来。当然，有一部分学校的开展也只是为了应付上级的教学检查，缺乏实质性的开展而流于形式。

从2009年开始在广州市实施普及开展第一套校园集体舞的决策，则是有一定难度的。从调查结果我们可以发现，广州市中学开展校园集体舞在全校推广的仅占6.25%，在部分年级推广的占25%，为了应付比赛和检查占37.5%，而学校基本没开展的占了31.25%。由此可见，在中学推广校园集体舞绝大部分是为了应付比赛和上级部门的检查，真正将校园集体舞推广出去的屈指可数，即使是全校推广，也只是形式上的推广。

3.2 广州市中学校园集体舞的氛围

从调查可知，广州市中学校园集体舞的氛围情况一般，认为氛围情况好的占了37.5%，认为氛围一般的则占了50.0%，少数部分认为氛围情况不好或很差，由此可以看出，广州市中学校园集体舞的开展情况还有待进一步的推广，谈到普及，那便是一纸空谈，如果是说要将校园集体舞普及化开展，则需要更多人的关注，还得看实际行动。

3.3 学生对校园集体舞的认知态度

对于新鲜事物的接受首先是从认知这一事物开始的。校园集体舞要得到有效地推广，首先要让学生知道有这项运动，然后培养学生对该项目的兴趣爱好，最终使学生自己愿学，自己愿意跳，只有这样才有推广的基础。在校园集体舞推广两年半后，大多数学生对校园集体舞都跳过、见过、听过，然而也有极少数学生没有跳过，因此校园集体舞的推广力度还是有待加强。

经实地调研发现，学生对校园集体舞的认知还是比较乐观的。广州市中学生对校园集体舞的兴趣情况统计表所示中学生中81.25%比较喜欢校园集体舞18.75%打心眼里不喜欢校园集体舞。然而将校园集体舞纳入到课间操，其形式新颖，被广大学生所接受，与传统的课间操形式相比较，校园集体舞的受欢迎程度略胜一筹。

3.4 校园集体舞对早恋的影响

在校园集体舞的推广初期，对是否会因校园集体舞而引发早恋这一问题，谈论的是沸沸扬扬，绝大部分的谈论来自于成人，包括家长、教师、教育专家等。然而南方都市报的一则新闻《跳集体舞易早恋？不应用成人思维看待小孩子》提示我们，校园集体舞会不会引发早恋，这只是家长们多余的担心，用成人的思维去揣测学生的心思。通过证实，绝大多数学生们认为，校园集体舞与早恋之间的问题完全取决于个人因素；20%的学生则相信，校园集体舞不会引发早恋。

4 广州市中学校园集体舞开展策略

4.1 改善校园集体舞开展的现状营造氛围

校园集体舞开展及推广的情况，很大程度上受学校文化的影响。对于沿袭了多年推广的广播体操的学校来说，校园集体舞的出现以新颖的形式在很大程度上丰富了学生课余锻炼的内容，借此契机，学校应积极营造校园集体舞的氛围，把学生带入健康、积极、活泼的运动氛围中来。

4.2 提高领导对校园集体舞的重视程度

为了引起学生，老师对校园集体舞认知与重视，使学生和老师感受到校园集体舞能够健强体魄、增强交际，首先要得到学校领导的认可与重视。学校领导的态度在一定程度上影响着校园集体舞的推广。

4.3 改善教师队伍

校园集体舞的推广最首要的是要大家认识校园集体舞，在此基础上，老师才能意识到校园集体舞的重要作用与意义以及它的推广价值，校园集体舞才能得以全面推广。提高教师的教学能力，不仅加强专业技能，还要在科研这一块加大力度。如果没有雄厚的新兴科研力量做保证，只用老、旧成果，在现代社会里任何产品都很难普及。校园集体舞运动的普及与推广也是如此。怎样才能提高学生、老师和学校领导对校园集体舞运动的认识和喜好程度，必须有自己的研究成果做后盾。在师资结构这一块，需要上级领导的大力支持与重视，改善“男多女少”的局面或者加强男教师在校园集体舞这一方面的投入，也可以吸纳非体育教师且又可以承担舞蹈教学能力的老师，这样就能够补充师资的不足。

4.4 全面提高学生队伍的素质

4.4.1 改善学生对校园集体舞的认知态度学生是校园集体舞活动的主体，学生对校园集体舞的态度决定了它是否会长期开展下去还是会昙花一现。校园集体舞多是男女搭伴的形式，所以在教学的过程中应该考虑到“男女有别”的封建残余思想还比较根深蒂固。所以，教师要正确的引导学生，使学生认识到校园集体舞的价值。

4.4.2 引起学生参与校园集体舞的动机跳一个新的舞蹈，不论是男生还是女生，他们的兴趣都很高，态度也会很积极，此时教师应该不吝自己的表扬，在适当的时候给学生一定的鼓励与肯定，让他们保持参与的热情。另外，学生在跳集体舞的时候，老师也要多给他们积极性的评价，为了让学生了解自己的学习效果，明白自己的不足，教师也可以给学生一些综合性的评价。

4.5 改善校园集体舞的教学情况

4.5.1 合理利用场地合理地利用场地和音响器材。首先，把学校的音响做全面改装，让优美悦耳的校园集体舞舞曲响遍学校的每一个角落；另外，根据校园集体舞的实际要求采取以班级或小组为单位分散进行的方法来进行校园集体舞在大课间的运用；此外，也可以利用兴趣班或课外活动来进行校园集体舞，使校园集体舞无处不在。

4.5.2 改善教学形式校园集体舞的教与学需要老师和学生共同完成。提高校园集体舞的教与学笔者认为从以下4点着手：第一点，鼓励为主，培养自信。通过教师示范、学生示范，让学生觉得舞蹈并不是那么难，尤其要善于抓住学生的每一点进步，多让他们进行表演，多鼓励和表扬，让学生充分展示自己。第二点，引导为主，突出重点。每一套舞蹈都有它的风格，有它的基本特点，如果动作中无体现，则跳不出应有风格。所以，教师在平时教学中要善于从学生的动作中领悟出重、难点，进行简单的讲解和示范，带领学生合作练习，学生基本掌握动作后，规范其动作，并根据学生的掌握情况随时应变；第三点，示范为主，感染情绪。在实际教学中，学生们掌握了基本动作，但伴随着音乐，却怎么也跳出来那种味道。教师要通过自己规范的动作，让学生明确动作之间的差别，明白练习一定要投入，在以后的练习中，逐步改善和提高； 第四点，合作为主，促进交流。在教学中，教师指导学生分组，男女生两人一组，数拍子完成手、脚、身体综合的组合动作。学生通过自己的理解和配合，使舞蹈动作变成学生自己的“语言”，跳出了个性的魅力。然后，组成8人或16人的方阵进行队形穿插的练习，在这过程中，加强了同伴间的交流，培养了他们的合作意识。

4.5.3 对学生因材施教教师在进行校园集体舞教学过程中，依据教学要求和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，做到因材施教，使每一个学生受益，确保每一个学生都会有收获。

4.5.4 加强课外活动的建设待学生练习校园舞的动作进一步娴熟之后，开展校园舞竞赛活动，以班级为单位，全面检验推广情况。这样，更加有利于学校校园集体舞的顺利开展，更加能在校园里营造良好的校园文化环境，引导学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进他们健康成长、和谐发展。并进而通过广泛开展校园集体舞活动与学校的德育工作结合起来，提高学生的文明素养和审美的情趣，培养他们合作的意识和交际的能力，形成开朗、乐观的个性，使我们的学生能够得到生动活泼的发展，同时也为构建和谐校园起到了有力的推动作用。

5 结论与建议

5.1 结 论

5.1.1第一套校园集体舞在中学学校里并没有完全开展起来，推广的目的集中在应对上级组织的竞赛和表演活动。第一套校园集体舞尚未真正进入校园，而校园集体舞的开展情况相对乐观，主要表现形式是自编自导的集体舞。

5.1.2广州市中学领导对校园集体舞的重视程度和投入还有所欠缺，一定程度上挫伤了体育教师教学工作的积极性。

5.1.3教师队伍的力量、教学能力和业务水平不同程度的影响着校园集体舞的发展。

5.1.4学生对校园集体舞态度也影响着校园集体舞的推广。

5.1.5学校的场地条件不是校园集体舞推广普及最大的障碍，经过合理的调整，学校场地是充足的。

5.2 建 议

5.2.1改善校园集体舞开展的现状，营造氛围。

5.2.2提高领导对校园集体舞的重视程度。

5.2.3改善教师队伍，从教师的认知态度、师资力量和师资结构这几方面进行改善。全面提高教师对校园集体舞的认知，通过科研，加强教师的理论水平，将理论与实践紧密结合，更好地指导实践工作。5.2.4全面提高学生队伍的素质，改善学生对校园集体舞的认知态度，合理利用学生对校园集体舞的兴趣，使学生对校园集体舞长期保持新鲜感。

5.2.5改善校园集体舞的教学情况，合理利用场地、改善教学形式、对学生因材施教和加强课外活动的建设。

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1674-151X（2011）08-101-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.049

投稿日期：2011-03-13

林玉青（1974 ～），高尔夫球教师。研究方向：休闲体育。